小课题

负责人

刘慧

学 科

学前

教育

学历

研究生

职 称

高级教师

年 龄

47

参加工作时间

1996.6

工作单位

西安沣东第二幼儿园

手机号

18629063955

QQ号

769831916

邮 箱

地 址

769831916@qq.com

西安优质教育资源平台博客网址

http://www.xaeduyun.cn/skar1/acommonapp/csite/mhome.do

课 题

名 称

《后疫情时代幼儿园家园共育策略研究》

小课题其他成员

姓 名

职 称

工 作 单 位

吴丹

二级教师

西安沣东第二幼儿园

蔡雨桐

二级教师

西安沣东第二幼儿园

刘雅欣

二级教师

西安沣东第二幼儿园

邓璠

二级教师

西安沣东第二幼儿园

选

题

缘

由

一、文献述评

通过关键词在中国知网上进行检索，与“家园共育”相关文献1819篇，“学前教育”1056篇，将后疫情时代幼儿园家园共育相联系的相关文献仅有1篇。本研究主要从幼儿园家园共育机制缺位、及员工与方法单一、家园双方缺少有效沟通渠道；家长家园共育意识不强三个方面来简单概括和梳理，剖析已有研究的不足和已有研究对本研究的借鉴意义三个方面的基本内容。

（一）关于家园共育的沟通研究

经过对已收集的文献资料的分析，发现家园共育的沟通内容一般有两种划分方法。一个是有效沟通结果划分。一个是沟通中存在的问题，《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持，帮助家长提高教育能力。”杜威说，家庭教育与学校教育的分离是教育中最大的浪费，家庭教育与学校教育没有真正形成合力，当前的家校合作陷入低效能困境。其中很多文献都是把其中两者或者三者结合，认为要落实到家园共育工作，需要三方面的相互配协助。

（二）关于幼儿园家长资源发掘的研究

研究者们对幼儿园家长资源发掘的界定大致包括二个方面。一是，通过多种渠道与家长沟通。再者，引导家长挖掘自身潜在的资源，发挥家庭教育的优势。总结家园教育经验，促进家园互动。丰富参与形式，探索家园互动新途径。家园共育资源包括幼儿园、教师、家庭、社区教育，而其方法多采用符合幼儿年龄特点，教师利用游戏为载体对幼儿进行劳动教育是符合新时代学前教育理念的。丰富参与形式，探索家园互动新途径。

（三）关于新生入园焦虑的研究

通过关键词在中国知网上检索，与“新生入园焦虑”相关文献2069篇，其研究侧重点主要集中在幼儿园应对入园焦虑的策略研究，通过家园共育消除或缓解幼儿入园焦虑，及通过绘本、游戏等媒介进行入园焦虑教育的实践研究。而将入园焦虑的瓶颈与后疫情时代的大环境相结合的研究几乎没有，因此本研究为后疫情时代下新生入园焦虑问题的家园共育工作提供可行的研究依据。

二、选题意义和研究价值

（一）选题意义

1.理论意义：本研究阐述了在疫情背景下开展家园共育工作的必要性；又从后疫情时代背景为出发点，阐述了在后疫情时代开展家园共育工作的有效策略；通过以后疫情时代幼儿园家园共育的调查与研究，阐明了后疫情时代幼儿园家园共育的重要性与适宜的方法，有助于丰富幼儿园在特殊时期下家园共育工作的理论和实践经验。

2.实践意义：本研究以后疫情时代为背景，从幼儿园家园共育的实际出发，通过调查后疫情时代幼儿园家园共育工作开展的实施情况，探寻后疫情时代幼儿园家园共育的困境及存在的问题，并寻找解决问题的方法与策略，提高教师在特殊时期下开展家园共育工作的专业认知和专业能力。

3.研究价值：立足家园共育，以后疫情时代为背景向分析家园共育的重要性。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，而在疫情期间，家园共育的“即时性”和“连续性”都受到了一定的影响，针对疫情防控的持续推进和全社会积极主动配合防控疫情的需要，采取灵活多样的家园共育方式势在必行。

引导家长树立正面积极的教育观念，真实的了解幼儿园教育，参与幼儿园教育，家庭教育和幼儿园教育各有优势和局限，尤其在疫情背景下，局限尤为凸显，二者更应紧密结合，使来自双方的学习经验具有一致性、连续性、互补性。一方面，促使幼儿在幼儿园获得的经验能够在家庭中得到巩固和发展;另一方面，促使幼儿在家庭获得经验能够在幼儿园学习过程中得到运用、扩展和提升，从而最大限度的形成教育合力，促进幼儿全面发展和健康发展。

  三、研究目标

（一）通过在幼儿园开展家园共育调查，发现后疫情时代幼儿园家园共育存在的问题，提出改进的建议，拓展家园沟通渠道。

（二）通过开展以后疫情时代家园共育策略的研究;研究家园合作大型活动、家园沟通形式、家长课堂。

（三）提高本园教师、家长对幼儿园家园共育的认知，转变家长、教师的此方面的教育观念。适合后疫情时代家园共育活动的途径与策略研究。

四、研究内容

（一）论证家园共育对幼儿园的重要性以及以疫情时代开展幼儿园家园共育的策略研究可行性和独特价值。

（二）通过对家长、教师、幼儿进行调查和访谈，了解家长、教师、幼儿对后疫情时代幼儿园认知现状、解决家长的焦虑、幼儿的焦虑、教师的焦虑、沟通不畅等，开展家园共育活动实施的现状以及存在的问题。

（三）通过之前的观察访谈得出的结论，根据家长、教师的已有经验，选择适合的大型活动、家长课堂为载体或途径进行实践研究，设计家园共育大型活动、沟通形式、家长课堂等。

（四）根据家长、教师的兴趣，进行分析、总结，综合幼儿园的实际情况以及家长和教师的已有经验，从幼儿园大型活动、教师沟通形式、家长课堂设置和家园合作等方面提出改进意见。                                                      

研

究

设

想

五、研究假设和创新之处

（一）研究假设

1.家长对于家园共育工作的实施起着至关重要的作用，日常活动的开展，家长资源的利用、沟通等策略都会影响着最终的结果。通过研究，提升家长、幼儿园、社区之间的合作。家长、社区是提高幼儿园家园共育质量的重要途径。这也是本课题中应解决的关键问题。

2.家长课堂进行家园、社区合作的一种形式，以浸透家园共育教导幼儿树立正确的价值观，引导幼儿热爱劳动，在幼儿园生命教育中，发挥重要的媒介作用。通过研究，使幼儿萌发热爱生活、爱集体的意识、养成良好的生活习惯。

（二）创新之处

疫情时代家园共育的意义以及家园共育沟通价值得到了人们的日益关注，但是，目前我国后疫情时代幼儿园家园共育的策略研究还处于初级阶段，后疫情时代幼儿园家园共育的策略研究多数以笼统描述的进行阐述，缺少一些质性方法来深入的、细致的研究有关后疫情时代幼儿园家园共育的策略。因此，本研究以后疫情时代幼儿园家园共育的策略运用体验、参与、讨论、访谈等方式来鼓励家长，调动家长、教师、幼儿的参与性，以策略研究的方式深入家园共育的一日活动中，通过观察、发现，制定计划、实施计划、反思、再实施等不断循环的过程解决家长、教师、幼儿的焦虑，帮助幼儿园开展家园共育制定合适的活动，希望能够为幼儿园教师开展以后疫情时代幼儿园家园共育提供一定的思路和借鉴。

六、研究思路

本研究为达到研究目的，首先要思考以下问题：后疫情时代存在的1.家园在疫情时代下出现沟通不畅问题；2.家长资源发掘力度不大；3.家长、教师、幼儿的焦虑。对我们来说，如何更好的开展后疫情时代家园共育，家长、教师、幼儿是否有需求，需求是什么？三方面的焦虑为此，研究者构建了本课题的基本研究思路，首先通过理论学习，了解当前疫情时代家园沟通的研究现状。其次，运用调查法，调查研究家长资源发掘以及如何运用资源。再次，运用不同的沟通方式，线上、线下交流以及家长课堂，经过三轮的策略研究，不断反思，提出相关解决策略，最后，结合自身实践经验，总结反思，以家园活动为载体，形成具有园本特色的家园共育大型活动、家长课堂体系。

七、研究方法

（一）调查法：通过问卷、访谈等方式，了解幼儿园在后疫情时代的家园共育现状、存在的问题，分析问题存在的原因，为行动研究提供支点。

（二）访谈法：笔者制定访谈形式、内容，研究实施策略，并根据访谈结果进行反思和不断的研究，重点探索后疫情时代幼儿园家园共育的开展中活动内容选择、家长课堂制定、家长资源的挖掘实施策略。

（三）案例分析法：通过分析幼儿园家园共育中实施的一些活动案例，探索幼儿园家长、教师、幼儿焦虑，线上、线下的沟通方式，家长课堂等有效实施策略。

八、实施步骤

第一阶段：准备阶段：（2021年10月--2021年12月）

1.整理课题申请相关资料，完成课题申报立项。2.收集国内外以后疫情时代幼儿园家园共育研究，完成课题计划。

第二阶段：实施阶段：（2022年1月--2022年12月）

1.继续收集和整理相关资料，撰写文献综述。2.调查以后疫情时代幼儿园家园共育中进行的现状，梳理存在的问题和困惑，组织相关学习、研讨、培训。

3.梳理有关幼儿劳动教育的教学案例，开展以游戏为载体开展幼儿园劳动教育的行动研究。4.逐步形成相关论文、案例等。

第三阶段：总结阶段：（2023年3月--2023年7月）

1.完成“后疫情时代幼儿园家园共育策略”研究报告。2.成果提交鉴定。

九、参考文献

[1]新时期下幼儿园实施家园共育的有效策略[J]. 钱聪.  当代家庭教育. 2020(06)

[2]幼儿园家园共育的有效策略[J]. 徐文霞.  甘肃教育. 2020(02)

[3]互联网环境下幼儿园家园共育模式的创新探究[J]. 刘娟.  决策探索(下). 2021(05)

[4]王丽伏.后疫情时代学前家园共育的策略探讨[J]求学,2021(15):13-14.

[5] 优化家长资源,提升家园共育成效. 陈玲. 科学咨询 . 2020

[6]互联网环境下幼儿园家园共育模式的创新探究[J]. 刘娟.  决策探索(下). 2021(05)

[7]衣明艳,郎咸燕,尹丽丽. 家校携手减少儿童焦虑[J]. 人民教育,2021,(02):71-72.

[8]李凌. “大带小”缓解新生入园焦虑的探索[J]. 河北教育(德育版),2020,58(Z1):109-110.