关于暂停天津基础教育网络教研平台注册的公告

尊敬的用户:

      您好!我站自9月14日起,将与天津市基础教育资源公共服务平台进行用户对接,为确保两平台用户数据的一致性,从即日起暂时关闭用户注册功能。两平台对接成功后,用户直接将注册为资源公共服务平台用户。我们为平台对接期间给您的使用造成的不便深表歉意,敬请谅解。

天津基础教育网络教研平台

2017年9月14日

活动热评
  • 词汇是英语学习的基础,因此词汇教学是英语教学的重点所在,同时也因为单词的枯燥使得其成为了教学的难点之一。词汇对于英语学习非常的关键,因为词汇的具体掌握程度会对英语的学习进度造成影响,所以教师应该重视起词汇教学,应该学会帮助学生制定出高效的记忆方法,以便于学生们记忆单词。高效的记忆方法不仅能够让单词记忆变得更加的容易,同时还能使单词记忆变得更加的牢固以及持久,以此来保持学生学习英语的兴趣。
  • 在词汇教学中,作为英语教师,我们应尽可能地根据教学内容、教学目标、小学生的心理特点等,不断创新、大胆实践、采用灵活多变的教学形式。如:我们要善于用多种方式呈现单词,加深学生对单词的印象;我们要学会用多种手段巩固单词,强化学生对单词的记忆;我们要重视单词与句型教学的结合,引导学生运用词汇。以此增强词汇教学的趣味性,激发学生学习词汇的兴趣,调动他们的学习积极性,提高英语课堂教学效果。
  • 在小学英语教学中,词汇教学是必不可少的一个环节。根据小学生年龄的特点,我认为小学的英语词汇教学要以儿童的心理需要、认知过程的规律为指导,让学生全面地感知、理解新词,正确地模仿新词的发音,灵活运用新词,用科学的方法记忆单词,科学合理地复习单词。使学生轻松快乐的学习英语,掌握良好的学习方法,为以后进一步学习英语打下坚实的基础。
  • 科学、合理地安排词汇呈现,不仅可以提高小学生学习英语的兴趣,提高英语记忆的能力,而且也大大提高了教学实效,让学生在小学阶段领悟到一些学习英语的方法,为他们的终生学习打下扎实的基础。
  • 英语核心素养的培养并不是一蹴而就的,而是需要一定的时间和过程的,因此,在开展小学英语教学的过程中,教师既要结合学生的个性特点,做到因材施教,同时还应该不断地探究和创新英语教学方法。然而,由于小学生的英语语言能力良莠不齐,尤其是在阅读能力方面存在着明显的个体差异。因此,为了提高学生的文化品格,教师应该采用分层阅读的教学方法。其次,教师还应该巧妙地选取一些合理的教学方式,以此来尊重小学生的个性差异,以人教版(PEP)小学英语教材四年级下册Unit 6 Shopping这一单元的教学为例,教师可以为学生们设计一个“超市购物”的主题,这不仅与小学生的实际生活相贴近,而且还做到了因材施教。
  • 在开展小学英语教学的过程中,首先,既要为学生创建良好的教学氛围,同时还应该对教学资源加以充分挖掘。比方说,教师向学生解释单词的意思时,可以在学生自行制作的卡片上面写出词组或句子,接着,播放伴奏音乐,并让他们以一对一的游戏形式来拿到卡片上的汉语意思,从而有助于培养其团队合作能力和启发性思维。其次,根据学生的兴趣点对英语教学模式加以创新,以此来激发学生的学习兴趣。从某种程度上来看,采用多样化的教学方法来开展教学,既能够充分调动学生的英语学习积极性,同时还有利于提升他们的知识水平。再次,教师应该对人文方面的素养教育加以充分挖掘,以此来提升学生的思维品质,加深他们对知识的理解。又比方说,在学习How
  • 在实际教学中,因为文化差异不同,学生也会犯一些错误。比如说teacher一词的使用。在中文中,老师是称呼语,可以直呼人为老师。但是teacher一词更多的是职业,大概相当于中文“教师”一词,英文称呼老师时使用Miss, Mr等称呼语加姓。但学生经常会应为搞不懂差异而直呼老师 teacher. 在学习点餐相关的对话时,回答”Would you like some milk?”, 如果不想要通常可以直接了当的说”No, thank you“,而中国人含蓄内敛的性格可能更倾向于只说Yes.
  • 文化品格概念的提出,为小学英语教学的文化教学赋予了新的内容。英语教学中以语言学习为核心,通过环境文化、课堂文化、活动文化等其他形式的文化形态去培养学生的文化品格,真正意义上将学生的语言应用能力、文化品格等英语学科核心素养的培养贯彻落实,以此促进小学生的综合发展。小学英语教学中培养学生文化品格,当从英语文化中包含的文化知识、文化理解、跨文化交际意识以及跨文化交际能力四个方面着手。文化知识可依托合理分配学习素材进行传播,因此理解能力、交际意识与交际能力则需要校园文化的熏陶、实际教学中的潜移默化等各种文化教学活动中的情感体验。
  • 在较长一段时间里,我们或许过分地强调学生语言能力和交际能力的学习,而忽视了英语国家文化在教学中的渗透。而由于英语国家文化在教学中没有得到渗透,直接导致了学生文化品格的失落,使得已经学习多年的英语学习者在与以英语为母语的友人交流时,发生许多不能正确理解对方语言的问题。这些问题的产生,不单是因为双方语言之间的差异,更多的是因为各自国家之间的文化差异。可见,在英语教育中融入文化教育是当前的形势所迫,也是学生的实际交流所需,更是我们教学的新要求。
  • 小学英语课的教学效果直接影响学生今后对英语学习的看法和心态,成功的小学英语教学要有利于培养学生学习英语的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等,为他们今后更加深入的学习英语奠定良好的基础。然而,作为小学生,无论从感知、感觉都与中学生存在差距。这就要求小学英语教师精心设计教学流程,运用不同的教学策略,采用更为灵活的教学方法来调动和提高小学生学习英语的积极性,不断培养小学生英语学习的核心素养。