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线上教学与线下存在差异，那么怎样才能快速熟悉线上授课呢？这里为大家总结了一些授课的小技巧。这些方法简单易学，相信各位老师熟练掌握后能够快速提升线上授课效果：
1.为了避免刚开始线上授课学生少的尴尬，建议教师可以先设计一个简短的开场白，吸引学生注意力。
2.课程直播时，假想学生坐在镜头后面，可以减少面对镜头的无所适从感。
3.课程时间短，控制在20分钟左右，内容尽量精炼，最好做到一个知识点就是一节课。这样有利于教师准备课程，学生可以充分利用闲暇时间快速学习，还可以防止学生长时间观看一个课程产生疲惫，注意力分散。
4.为不断吸引学生注意力，需要在课程前面概要说明课程内容，突出亮点，吸引学生观看。课
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我们一年级复课以来一直在复习，首先我按照单元复习，随后进行专项训练，在做题中发现问题，及时给学生讲解，帮助学生把不会做，错误较多的题弄明白。其次，根据学生集中反应出的问题：一、做题速度慢 二、计算出错较高 三、有些题型学生方法不熟练，我自己出题，在规定时间课前测试，提高学生的做题速度。学生现在展现的效果还不错，速度有所提高，集中出错的题，经过老师引导，反复练习，效果还不错。希望经过用心复习，学生期末都能考出满意的成绩。
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学习了《小学语文教学常规实施要求》后，我更加体会到了阅读教学是小学语文教学的中心环节，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。《小学语文教学常规实施要求》指出：阅读教学要激发学生理解、积解和运用语言文字的能力，理解课文蕴含的道理，有阅读的兴趣和良好的阅读习惯。
要适应新的教改，就必须改变传统的课堂结构，而代之以学生自读，教师点拨。要求教师要少讲，教师的首要任务不是讲授课文，而是引导学生学习。对于学生的学习来说，教师要发挥的是主导作用，而不是替代作用。要以学生自读为主，把读书思考的权利还给学生，使学生由被动听讲转变为主动阅读，增加学生自我阅读的实践，要求学生对一篇课文通过认真阅读，能有自己的独立见解，哪怕是不够正确的认识，通过课堂讲解，以达到共识。同时，在教学中要注重自主、合作、探究的学习方式，以此建立在教师点拨下以学生自读为主的自读机制。只有自学，学生才能形成语文能力。
课堂阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。但是过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上，由于量小，不能引起学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。语文学科既有鲜明的独立性，又具有广阔的兼容性。学习资源和实践机会是无处不在，无时不有。
所以在平时的教学中要将课内知识向课外延伸，拓宽阅读领域，以多种渠道激趣和培养良好的阅读习惯。可以把阅读教学的教学内容进行拓展，可以通过别的信息渠道去阅读一些有关的书籍；也可组织学生收听或观看与课文相关的广播、电视、音像制品等，这样不仅能使学生较好地把握教材内容，还可以让学生更全面地分析人物的特点，受到强烈的艺术感染，让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。总之，语文阅读教学不能局限在狭窄的圈子里闭门造车，而应回复自己的生动和精彩。
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2.师生共同明学情。
一定要避免教师一言堂式的复习课模式。在学生心中，尤其是低年级学生心中，已经学过的课对他们来说，没有丝毫吸引力，因为他们“不知道自己还有不知道的知识”，也就是说，低年级学生并不了解自己的真实学习水平，在课堂上如果教师的手段不新颖，不能吸引学生的注意力，那么就没法进行有效复习。不只是低年级，各年级均是如此。以学生为中心，以生为本的理念一定要根植于每位教师的心中，让更多的学生参与学习，课堂才能真正成为学生的课堂。
错例分析不仅仅是教师可以做的事，学生自己也可以做。引导学生学会整理自己的错题集，分析错误原因，从学生的角度找出应对策略对提升学生数学
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语文教学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为了学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，通过各种渠道自主理解词句意思，使自己的学习能力也得以逐步提高。从而在课堂教学中减少了大量的时间，教师先要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍。实践说明，预习的作用比我想象的还要多。通过这一学习环节，学生在不知不觉中学会运用平时老师教给的种种学习方法，并在预习的过程中不断熟练、深化，得出更适合自己的教学方法。
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吴老师根据问题难易程度，给学生预留充足的时间思考与说理。如吴老师提问:比0.1多了的一点点，怎样表示多了的这一点点。老师先鼓励学生用画图的方式表示比0.6多一点点的数是多少？有些学生说将其中的一份等分为10份，用其中的1份或几份，表示多了的一点点，与0.6合并起来就组成了一个两位小数。还有学生说，把其中的1份平均分成10份，每一份为1/100，就可以用0.01来表示。吴老师及时利用板书，类比学习一位小数的思路，展开借助分数，学习两位小数的计数单位，以及两位小数的表示。
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很多地线上教学在实践了一段时间后，我们也看到了线上教学的优势，从线上教学中得到一些启发。
学生自主性更强
我们一直倡导孩子自主学习，但在课堂上孩子还是得跟着老师走。线上教学则弥补了这一点。很多学校不安排课表，学生可以自己安排先学什么再学什么。很多学校安排课表，但线上教学基本是录播课，就算是直播，也可以回看。所以孩子偶尔有个特殊情况不能及时看，还能回看。
另外，孩子能根据自己的理解看课程。如果有不懂的地方，没有听明
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吴老师用不同的图形表示1，让学生体会将不同图形的1放在不同的集体中表达的意义不同，通过将1涨缩让学生体会相邻两个计数单位之间的进率是十，这样的设计让我不禁的感叹吴老师深厚的数学知识储备。本节课在吴老师“你印象最深的是什么?”中结束，这样的提问对我来说真是“此时无声胜有声”。
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教师的每一次作业批改，都应当及时抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界，在传授知识的同时，教育他热爱生活，鼓励他勤奋学习，解答他的疑难困惑，指点他走出挫折，为他提出合理建议，分享他的成功快乐等等。潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。
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线上教学是当前特殊时期我们每位教育工作者开展教学的主要形式，也是未来互联网教育发展的新趋势，我们只有通过不断的完善和总结，才能不断的提高，我们会在以后的线上教学过程中不断积累，努力开拓线上教育的新局面。
