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活动热评
  • 给大家说一下证书可以打印了,在页面最下面有一个电子证书,大家选择填写就可以找到了
  • 微课是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频,同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、 教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式,共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
  • 虽然微课的应用能够有效改善小学数学教学效果,但这并不意味着教师就能随意使用微课。说到底,微课作为一种教学资源,始终也只是起辅助作用,而教师才是教学活动的引导者。如果教师在教学中没有节制地应用微课,不但难以充分发挥微课的优势,反而容易弄巧成拙,严重影响教学进度的正常展开。所以教师要制定好微课应用计划,选择合适的微课资源,结合实际教学要求来加以应用,最大化微课对课堂教学的促进作用。
  • 微课”的主要特征是:主持人讲授性、主持人可以出镜、可以画外音、流媒体播放性。它可以视频、动画等基于网络流媒体播放。教学时间较短、教学内容较少、 资源容量较小,适用于移动设备的移动学习。精致教学设计、经典示范案例、自主学习为主、制作简便实用、配套相关材料。
  • 听了杨英老师的《角的度量单位》的一课,感受非常深。首先杨老师让学生通过感兴趣的动画片滑滑梯入手,让学生感知角在生活中处处都有,根据学生实际,通过观察坡度,让学生认知学习,并适时引出“角”的概念,感受生活中的数学知识。在课堂活动中,让学生通过探索的方法引出角的单位,告诉学生要比较,一定要有统一的测量单位,做到单位统一标准。整个教学过程设计层次清晰。教学过程中让学生有针对性的指角、认角、找角比较角、分辨角等许多教学环节,这些知识都是在学生的不断探索中去了解掌握的,教学内容实而不虚,培养了学生善于发现问题,解决问题的能力,也给学生创造了轻松欢快的学习氛围。通过听课也使我认识到,问题是数学的心脏.
  • 微课之所以能够有效改善小学数学教学效率,很大一部分原因在于其能够将枯燥、抽象的数学知识变得生动、形象,从而让学生愿意学习并更容易掌握。因此我们在课堂教学中应用微课时,无论是网络微课还是自制微课,都要尽量保障微课的生动性。例如在教学“三角形的高”这一内容时,教师在网络上发现有数个微课资源,其中大部分都只是通过图形结合声音的形式进行讲解,而有一个则是利用“三角形人”动画与声音来讲解的。明显,动画形式对学生更具吸引力,同时也更容易让学生理解,应当优先选择这一微课加以应用。
  • 教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂,"微课"的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要:"微课"主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,"微课"的内容更加精简。对教师教学有一定的帮助
  • 信息技术与小学思政课教育教学深度融合,突出数字化优质教育资源的研发和广泛共享,以网络为载体,着重探索信息时代教学模式、学习方式及师生之间、学生之间互动的新模式——网络平台支持下的师生交互型教学模式,实现课内、课外的教学、学习与交流功能。
  • 微课很好的处理了学生自主学习与教师教的关系,为学生自主学习后解决问题,从时间、空间、方式提供了有力的支撑。将“先学后教,当堂训练”的各个环节落到实处,微课的组成内容突破了教学重点、难点。因此,微课是一种新型教学资源。
  • 在数学建模核心素养的形成过程中,积累用数学解决实际问题的经验。学生能够在实际情境中发现和提出问题;能够针对问题建立数学模型;能够运用数学知识求解模型,并尝试基于现实背景验证模型和完善模型;能够提升应用能力,增强创新意识。