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活动热评
  • 线上教学与线下存在差异,那么怎样才能快速熟悉线上授课呢?这里为大家总结了一些授课的小技巧。这些方法简单易学,相信各位老师熟练掌握后能够快速提升线上授课效果: 1.为了避免刚开始线上授课学生少的尴尬,建议教师可以先设计一个简短的开场白,吸引学生注意力。 2.课程直播时,假想学生坐在镜头后面,可以减少面对镜头的无所适从感。 3.课程时间短,控制在20分钟左右,内容尽量精炼,最好做到一个知识点就是一节课。这样有利于教师准备课程,学生可以充分利用闲暇时间快速学习,还可以防止学生长时间观看一个课程产生疲惫,注意力分散。 4.为不断吸引学生注意力,需要在课程前面概要说明课程内容,突出亮点,吸引学生观看。课
  • 我们一年级复课以来一直在复习,首先我按照单元复习,随后进行专项训练,在做题中发现问题,及时给学生讲解,帮助学生把不会做,错误较多的题弄明白。其次,根据学生集中反应出的问题:一、做题速度慢 二、计算出错较高 三、有些题型学生方法不熟练,我自己出题,在规定时间课前测试,提高学生的做题速度。学生现在展现的效果还不错,速度有所提高,集中出错的题,经过老师引导,反复练习,效果还不错。希望经过用心复习,学生期末都能考出满意的成绩。
  • 学习了《小学语文教学常规实施要求》后,我更加体会到了阅读教学是小学语文教学的中心环节,提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。《小学语文教学常规实施要求》指出:阅读教学要激发学生理解、积解和运用语言文字的能力,理解课文蕴含的道理,有阅读的兴趣和良好的阅读习惯。 要适应新的教改,就必须改变传统的课堂结构,而代之以学生自读,教师点拨。要求教师要少讲,教师的首要任务不是讲授课文,而是引导学生学习。对于学生的学习来说,教师要发挥的是主导作用,而不是替代作用。要以学生自读为主,把读书思考的权利还给学生,使学生由被动听讲转变为主动阅读,增加学生自我阅读的实践,要求学生对一篇课文通过认真阅读,能有自己的独立见解,哪怕是不够正确的认识,通过课堂讲解,以达到共识。同时,在教学中要注重自主、合作、探究的学习方式,以此建立在教师点拨下以学生自读为主的自读机制。只有自学,学生才能形成语文能力。 课堂阅读教学,是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。但是过分地依赖课内阅读,把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上,由于量小,不能引起学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。语文学科既有鲜明的独立性,又具有广阔的兼容性。学习资源和实践机会是无处不在,无时不有。 所以在平时的教学中要将课内知识向课外延伸,拓宽阅读领域,以多种渠道激趣和培养良好的阅读习惯。可以把阅读教学的教学内容进行拓展,可以通过别的信息渠道去阅读一些有关的书籍;也可组织学生收听或观看与课文相关的广播、电视、音像制品等,这样不仅能使学生较好地把握教材内容,还可以让学生更全面地分析人物的特点,受到强烈的艺术感染,让学生到生活中去学习语文知识,获得对自然、社会、人生的有益启示。总之,语文阅读教学不能局限在狭窄的圈子里闭门造车,而应回复自己的生动和精彩。
  • 2.师生共同明学情。 一定要避免教师一言堂式的复习课模式。在学生心中,尤其是低年级学生心中,已经学过的课对他们来说,没有丝毫吸引力,因为他们“不知道自己还有不知道的知识”,也就是说,低年级学生并不了解自己的真实学习水平,在课堂上如果教师的手段不新颖,不能吸引学生的注意力,那么就没法进行有效复习。不只是低年级,各年级均是如此。以学生为中心,以生为本的理念一定要根植于每位教师的心中,让更多的学生参与学习,课堂才能真正成为学生的课堂。 错例分析不仅仅是教师可以做的事,学生自己也可以做。引导学生学会整理自己的错题集,分析错误原因,从学生的角度找出应对策略对提升学生数学
  • 语文教学大纲中,明确提出培养学生自主学习习惯与能力,而这种要求尤其表现在课外的预习环节,学生通过相关的学习资料,从搜集到整理,阅读与思考,可以获得与文本相关的大量信息,为了学习课文奠定了一个坚实的基础,更重要的是在预习过程中,学生熟读课文,学习生词,通过各种渠道自主理解词句意思,使自己的学习能力也得以逐步提高。从而在课堂教学中减少了大量的时间,教师先要进行纠正、引导、巩固等,就可以实现教学的目标,真是事半功倍。实践说明,预习的作用比我想象的还要多。通过这一学习环节,学生在不知不觉中学会运用平时老师教给的种种学习方法,并在预习的过程中不断熟练、深化,得出更适合自己的教学方法。
  • 吴老师根据问题难易程度,给学生预留充足的时间思考与说理。如吴老师提问:比0.1多了的一点点,怎样表示多了的这一点点。老师先鼓励学生用画图的方式表示比0.6多一点点的数是多少?有些学生说将其中的一份等分为10份,用其中的1份或几份,表示多了的一点点,与0.6合并起来就组成了一个两位小数。还有学生说,把其中的1份平均分成10份,每一份为1/100,就可以用0.01来表示。吴老师及时利用板书,类比学习一位小数的思路,展开借助分数,学习两位小数的计数单位,以及两位小数的表示。
  • 很多地线上教学在实践了一段时间后,我们也看到了线上教学的优势,从线上教学中得到一些启发。 学生自主性更强 我们一直倡导孩子自主学习,但在课堂上孩子还是得跟着老师走。线上教学则弥补了这一点。很多学校不安排课表,学生可以自己安排先学什么再学什么。很多学校安排课表,但线上教学基本是录播课,就算是直播,也可以回看。所以孩子偶尔有个特殊情况不能及时看,还能回看。 另外,孩子能根据自己的理解看课程。如果有不懂的地方,没有听明
  • 吴老师用不同的图形表示1,让学生体会将不同图形的1放在不同的集体中表达的意义不同,通过将1涨缩让学生体会相邻两个计数单位之间的进率是十,这样的设计让我不禁的感叹吴老师深厚的数学知识储备。本节课在吴老师“你印象最深的是什么?”中结束,这样的提问对我来说真是“此时无声胜有声”。
  • 教师的每一次作业批改,都应当及时抓住学生的思想动态,主动介入其学习生活乃至心灵世界,在传授知识的同时,教育他热爱生活,鼓励他勤奋学习,解答他的疑难困惑,指点他走出挫折,为他提出合理建议,分享他的成功快乐等等。潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。
  • 线上教学是当前特殊时期我们每位教育工作者开展教学的主要形式,也是未来互联网教育发展的新趋势,我们只有通过不断的完善和总结,才能不断的提高,我们会在以后的线上教学过程中不断积累,努力开拓线上教育的新局面。