立项号

2021XKT-ZXMS019

课题名称

专门学校美术教学中情感教育的实践研究

负责人

李珂

所在单位

西安市工读学校

课题研究的背景和意义

中学美术教学不仅仅是教授学生绘画技法而是透过美术教学使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品味和审美能力。美术作为九年义务教育阶段全体学生必修的课程之一被人们愈来愈重视,是因为它事实上已经成为一种创造性的学科,在它的学习中更多地呈现出人的情感,态度,智慧与技术的品质。美术教学应让每个学生都能用内心去体悟和感受并主动参与学习过程,它强调的是个体对生命,情感,态度,价值,意志,审美,情操等方面的体验,它更注重个体学习方式以及对学习过程的感受,而不是只专注学生学习的结果。重视教学过程和教学方法的改革,重视对学生美术学习能力,学习态度,情感与价值观等方面的评价,是新时期中学美术课程改革的一个重要特点。在美术教学实践中，美术教育不仅仅是审美教育的重要组成部分，同时也是实现素质教育的一个重要渠道。

情感教育指在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神,促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。

初中阶段的学生正处于青春发育期，生理上急骤变化，智力迅速发展，情绪和情感的内容及形式日渐丰富，需要开始培养学生的自尊、自信、自强和自律；正确认识并恰当地处理同学之间的关系；教授一些自我情感调控的基本知识和方法；加强情感心理咨询和辅导；引导他们树立远大的科学志向和高尚的社会理想；组织丰富多彩的文体活动，丰富他们的情感生活，同时防止不良情感的影响。

在中学美术教学的实践中面对工读学生这样的特殊群体，教师应当采取适宜的教学模式，科学的教学方法，引导学生树立适宜的审美观，激发学生的创造力，提高学生的艺术修养。在工读学生的教学活动中，教师应当充分的渗透情感教育才能够做到真正的达到以美引善，以美启真，以美怡情，从而完善学生的人格。 

课题名称的界定和解读

  关键词：  美术教学  情感教育  实践研究

  情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分。情感教育指在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神,促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。

 情感教育的一般目标包括三个内容：培养学生的社会性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力；帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。这三个方面最后均指向整个教育目标的完成和健全人格的培养，这也是情感教育的终极或最后目标。

 中学美术教学中情感教育的实践研究,以学生的视听体验,亲身参与,实际操作为主要手段,通过"感知——情感——表现"三步走的教学模式,深入阐述了中学美术教学中情感教育的必要性,可行性及其策略方法、理论基础，去调动学生的情感，激发学生的热情，促进学生的创造，尽可能的唤起学生对生命个体的热爱，对美好生活的期待，对未来理想的追求从而使学生获得感性发展和理性发展的平衡，最终发展成为具有人文精神、创新能力、审美品味和美术素养的现代公民。

课题研究的步骤

和举措

本课题的研究旨在通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神,促使他们形成独立健全的个性和人格特征。

（一）课题研究的具体步骤及举措

 研究对象：七年级学生

 研究周期：八个月

 第一阶段：准备阶段（2022年1月——2022年4月）

 摸底七年级学生的基本美术综合素质，兴趣爱好，性格特点以及家庭情况，收集在美术教学中进行情感教育的方法资料，在此基础上制定课题研究计划。

 第二阶段：研究阶段（2022年5月——2023年7月）

在美术教学的过程中主要通过以下几个方面对学生进行情感教育：

1. 培养工读学生对美术的兴趣。

方法：尝试以多种形式呈现教学内容，设置丰富多样的课堂教学模式，持久激发学生对于美术课的兴趣，并将这种兴趣转化为持之以恒的情感态度。

2. 营造轻松和谐的教学氛围。

方法：给学生提供自由的想象空间，让学生在美术课堂中获得轻松愉快的情绪感受，使学生能够大胆的对美术作品充分发表自己的见解。

3. 提高学生的审美能力。

方法：引导学生发掘每一件艺术作品中最独特的气质、最突出的特点、最本质的内容、最感人的地方，并能对其作深刻分析，让学生在一次又一次的剖析中发挥创造和想象，逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。在美术课程的学习中培养学生具备发现美认知美的能力。

4. 激发学生的想象能力.

 方法：美术课程充满了创造性的情感活动，没有想象，就没有情感的激发。在教学中，教师可以让学生自由地联想和想象，然后说出自己的感悟，也可以通过问题来激发学生的想象，进而激发学生的情感。

第三阶段：总结阶段（2022年8月）

对在美术教学过程中进行情感教育的实践方法所产生的问题及取得的成果进行综合分析，形成研究论文和课题总结报告。

（二）实施过程

(1) 通过调研，掌握我校学生的性格特点及美术综合素质的实际情况，确定课题，撰写开题报告。

(2) 明确本学科课题研究内容和方向。

(3) 制定不同的课程形式，做好课堂设计，根据学生的反馈做相关的记录。

(4) 阶段性学生作品展示，优秀美术作品鉴赏和    交流。

(5) 撰写阶段性研究报告。

(6) 撰写结题报告。

课题成果的预期

和呈现

(一)课题研究预期目标

(1) 通过本课题的研究，总结有效合理的在美术课堂中进行情感教育的教学方式，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品味和审美能力。

(2) 通过本课题的研究，让学生在学习美术知识的过程中不断地增加情感体验。     

(3) 通过本课题的研究，使教师能够因地制宜的利用美术资源（如当地美术馆、博物馆、人文建筑等），让美术课更加贴近生活，让学生能够发自内心的热爱生活热爱生命。

(4) 通过本课题的研究，完善工读学生的健康人格，使其树立正确的人生价值观。

（二）课题研究的成果以文字性报告呈现，其中包括结题报告，课题研究阶段性报告，学生作品以及教学过程中的相关情况记录。