备注：本课题组成员有变化：

课题负责人：肖丽娜

课题成员：梁潇丹、陈笑一朵

                                               西安市未央区基础教育课题研究实施方案（中期报告）                                 

                                                                              时间：2021.12.20

~立项号 WYKT-2021YJKT027 课题名称 《从材料入手探索提高小班角色游戏水平的策略研究》
负责人 肖丽娜 所在单位 未央区西航南苑幼儿园
课
题
研
究
进
展
情
况 针对我们申报的课题，从资料的收集、制定方案、相关实施做了大量的工作，自开展本课题研究工作以来，课题负责人和成员积极学习相关理论、碰头探讨，通过一系列的学习和反复的实践，围绕计划步骤，有序地实施。经过前半段的研究，已初见成效，现将前阶段的工作汇报如下： 
一.自课题申报以来，课题研究主要经历了三个阶段。
第一阶段：为申报、筹备阶段。
第二阶段：为研究、实施阶段。
第三阶段：为阶段总结、反思、调整阶段。
（一）筹备阶段进展情况。
1.已制定课题研究方案，书写相关计划并提交开题报告。
2.学习相关知识，寻找理论支撑。理论学习始终贯穿研究的整个过程，杜威提出了“儿童中心”的论点，站在以儿童发展为主体的视角，我们学习相关的理论知识，如《3—6岁儿童学习与发展指南》，为课题活动的进行做好理论支撑。
3.通过多种形式的调研，了解小班幼儿的现状，更新教育理念。
4.发放家长调查问卷及开展一系列家长访谈工作，向家长发放《幼儿生活常规教育的家园合作调查问卷》，了解针对“幼儿游戏水平”，家长层面的态度和支持程度。
5.对小班年级的角色区材料投放有一个初步的了解。
（二）实施阶段进展情况。
1.于2021年9月，在我园小一班、小二班开始着手本课题的研究。
2.通过前期的调研、面谈、集中观察、个体追踪等相关手段和方法，了解小一班、小二班幼儿目前在角色区中的游戏水平表现，也同样了解到小班幼儿的认知现状，搜集并整理相关问题。
3.撰写专题记录表、区域观察记录表、幼儿行为观察记录表、活动反思、研讨记录、保留照片等影像资料，并根据出现的问题和具体情况对策略进行及时的调整。
（三）反思、调整阶段进展情况。
1.针对前两个阶段的调查研究，罗列出了系列问题，并展开自我反思，通过研讨制定解决方案。
2.对小一班、小二班的幼儿现阶段生活常规进行了分析后，发现了在角色区环创、教师指导目的及方法上普遍存在着一些问题：
其一，缺少互动，忽视以幼儿为主体的理念。幼儿园角色区的材料不仅仅满足幼儿的需求同时使幼儿与自己感兴趣的事物交往，营造良好的心理环境，潜移默化间激发幼儿主动去参与活动，并且逐步提升自身的游戏水平。班级内总会有些老师眼中的“淘气包”，为了避免孩子的“破坏”，有些班级会有一些硬性的规则，如不能动**材料，只可看不可摸，幼儿在条条框框中受到了材料的制约。
其二，在教师看来，幼儿年龄、身心发展的特点，根本管不住自己，教师要管住幼儿，就必须不断的重复唆叨，反复的提醒幼儿该做什么，该怎么做，不断的强调规则。然则教师在强调使用材料的过程中，往往采用语言提示幼儿，情感交流很少。为了便于管理，对幼儿采约束手段，而幼儿学会的只是在教师的约束下履行，不会主动的去践行。
3.针对上述问题，找寻方法和研究途径。
召开课题组会议，对研讨中发现的问题及时进行反馈、分析、交流和反思，并进一步调整相关策略。
（1）树立正确的常规教育理念
有效的常规教育首先要求教师必须具备正确的教育理念，这是幼儿内化规则的首要前提。教师正确的常规教育理念是幼儿园教育实施框架的基石。
（2）建立良好的师幼关系
幼儿园是幼儿离开家庭生活，走向社会生活的第一步。到幼儿园后，对于孩子来说突然进入了一个陌生的环境，在这里，幼儿会对一切充满了恐惧，尤其是刚入园不久的孩子，他们容易哭闹，甚至会影响全班孩子一起哭闹，不愿意接受教师的帮助等等。因此，如何利用角色区——幼儿熟悉的“家”的场景来让小班幼儿尽快适应幼儿园生活， 并且在这期间提升幼儿的游戏水平，是我们要研究的方向。
（3）充分挖掘材料的游戏价值。
区域游戏对于幼儿社会交往和情感体验都有着举足轻重的作用，材料与幼儿游戏水平有着微妙的关系。总之，在材料投放方面，要让幼儿去控制材料，而不是材料控制幼儿。
贴近幼儿生活，与幼儿生活有关，他们才有话题、有需求、有兴趣。在投放材料方面遵循由浅入深、从易到难，也要注意材料有目的的丰富性，满足幼儿的自主发展的需求。而教育性则是要求区域材料投放的过程中，教师要根据自己的教育意图在活动中不断调整、灵活实现。
    区域游戏是幼儿潜能的发挥，是幼儿自己的活动，所探索的问题是他们真正想知道的东西。
在角色区的环境创设中，教师也可以请幼儿来帮忙，例如商量“娃娃家”的家具如何摆放，这样既激发了幼儿活动的兴趣，又起到了教育融入于环境的良好效果。
二．本课题主要采用的研究方法：主要为调查研究、行动研究、案例研究、访谈法、观察法、文献资料法等多种研究方法进行研讨分析，形成有效的经验和策略。
1.问卷调查：对所代班级小一班家长发放调查问卷，回收有效问卷。
2.文献资料法：课题组成员查阅角色区、小班幼儿和幼儿游戏水平提高的相关文章和一些理论书籍，学习多种方法用于实践。
3.行动研究法：通过家长访谈、与小一班、小二班教师的互动交流，了解本课题的相关内容。
4. 案例分析法：对观察对象进行行为分析，做好案例分析的工作，收集相关资料。
三、课题开展的阶段性成果。
1.通过家长访谈、调查问卷了解了家长对区角材料以及幼儿游戏水平的认识与期望，有目的地与家长一起合作。
2.家长理念方面：
家长要认清自身在家园合作中的责任和地位，家园合作的共同目标是为了幼儿身心健康发展以及游戏水平的增进。
3.教师方面：
不做走过场式的“材料投放”和“环境打造”，对于《指南》的理解上面有了提高，同时对小班幼儿的年龄特点、发展水平有了更深层次的解读。
目前课题已取得的成果：
1.调查问卷已发放。
2.已撰写研讨记录、观察记录、教育随笔、活动案例、相关教学设计。
3.完成阶段性论文《区域材料投放与小班幼儿角色游戏水平关系的思考》。
本课题在进行了几个月的探索和研究中，虽然取得了一些效果和进步，但仍然有许多方面需要进一步的完善、推进和深入。
进一步推进工作将课题精神贯穿幼儿一日生活的各个环节，不单单是区域活动，有针对性的开展一系列的研讨活动，不断反思，优化材料，促进小班幼儿的全面发展。
存在的困难及下一阶段设想 一．存在困难：
1.理论层面付诸为实际层面，实践层面上升为理论层面，二者之间的转换需要进一步加强。
2.在课题资料的整理方面缺乏科学、系统性。
3.教师的理论层面仍有待提高，加强教师的继续教育，提高教师的课题研究能力。
4.缺乏个案记录、追踪、研讨后及时有效的评价与反思。有的反思内容浮于表象，比较空洞，缺乏价值性。
5.在制作家长调查问卷上面，对问卷上面的专业知识掌握得还不是很好，不能够简短、有效的提出问题。
二、解决思路及下一阶段设想：
1.加强与教研组的教师进行有效的沟通，勤提问、多动脑，争取得到更为专业的帮助。
2.继续深入开展小课题研究，借鉴好的经验，多反思，平时在理论层面多有提高，加强专业理论的学习，不断提高小课题的研究能力。
3.下一阶段设想：在保证常规工作有序开展的同时，多去观察、根据主题、幼儿的喜好及时更换、调整材料，在环境打造上面多考虑渐进性。在后段研究的思路做出如下调整：在家长调查问卷方面，中间和最后需要各开展一次，后半段发放调查问卷，目的是了解一下在开展了前半段的调查研究后，家长的态度、幼儿的进步，与之前家长认为的“幼儿的游戏水平、幼儿与材料的互动”有哪些不同和改进，什么样的活动才适合小班的幼儿等相关话题。为小课题后续的研究提供导向，进一步明确研究方向。
能否按期结题 能按期结题
专家的指导和建议 

《从材料入手探索提高小班角色游戏水平的策略研究》中期报告.doc