学习主题

具体要求

设计意图

微课

氧气、氢气、二氧化碳的实验室制备

1. 学生利用周日时间学习微课，完成任务单

2. 分小组开展探究活动

（1）利用A装置可以制取的气体有________（填两种）

并写出有关的化学方程式。

（2）甲烷是一种无色无味的气体，密度比空气小，难溶于水。实验室常用无水醋酸钠和氢氧化钠混合加热后制取。其中甲烷的制备和发生装置分别可以选____和___

老师将气体制备的有关知识设计成微课，学生组成课外活动小组开展课题式学习

一、复习旧知

二、忆旧知，对比分析，设计装置，总结出发生装置和收集装置选择的依据。

三．

小组讨论，自由选择组装仪器，回顾实验室制备二氧化碳过程，总结出实验室制备气体的思路。

四、总结思路，运用知识，巩固提高，拓展迁移。

   1．引入新课
　　让学生写出实验室制取氧气、氢气、二氧化碳三种气体的化学方程式。意图是激活学生学习所必需的先前经验。让学生在复习旧知识的同时，促进、迁移出新知识。
   2．讨论与交流：能生成二氧化碳的其它化学反应方程式有哪些，并说明能否作为实验室制取二氧化碳的原理。

   3．总结实验室制取气体选择原理的原则。

 1．回顾三大气体制备的装置，完成学案中下面的习题。

A            B          C           D              E

【我会选择】（从上面选择合适的装置）

  过氧化氢制氧气                 ；   高锰酸钾制氧气                         ；

 实验室制氢气                     ；实验室制二氧化碳                           ；

2．（投影）实验室制的两套装置，学生思考讨论下列问题：

    （1）实验室制取气体的装置包括哪两部分？

（2）确定气体发生装置时应考虑哪些因素？发生装置有哪两种类型？

（3）固液常温型4种发生装置各自的优点是什么？

（4）从所给图中选出收集氧气、氢气、二氧化碳的装置，并解释原因。

（1）      （2）         （3）         （4）      （5）      （6）

   （5）确定气体收集装置时应考虑哪些因素？

 1．请同学们从投射的仪器中自由选择，拼一拼，装一装，设计并组装一套制取的装置。

2．小组代表向全班展示所设计的装置图，并交流设计意图。（每一小组至少拼装出了两套不同的装置）

 【学生在“拼一拼”、“比一比”、“辩一辩”的小组活动中分享成功的快乐，增强了主动参与学习的意识，培养了创新精神和实践能力。】

 3．分析实验室制备二氧化碳的装置图，分析下列问题，从而得出实验室制备气体的思路和方法

（1）、如何检验该装置的气密性？

（2）、能不能用普通漏斗代替长颈漏斗？

（3）、能不能用排水法收集二氧化碳气体呢？

（4）、收集二氧化碳后如何验满？

1．提问：实验室制备氢气为什么不用锌和稀盐酸？如果用，会导致什么后果？应如何处理？

2．完成下列习题

用锌与盐酸反应制得的氢气中混有氯化氢和水蒸气。现有以下装置： 

（1）制氢气的发生装置应选用（填装置对应的字母号，下同）           。
（2）检验氯化氢气体，可选            装置；除去氯化氢气体，应选        装置。
（3）检验水蒸气，应选        装置；除去水蒸气，应选用        装置。
（4）如果要制取和收集纯净、干燥的氢气，各装置的导管连接顺序是           。

3．常用的气体的净化和干燥装置

总结：水蒸气： 检验              ；除去                  ；

二氧化碳：检验                ；除去                   ；

氯化氢气体：检验               ；除去                ；

从学生已有的经验出发，由易到难，消除学生学习的畏难情绪。另外，给每一个学生提供平等学习的机会，注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。

通过对己学知识的回顾、总结，让学生在讨论与交流中相互启迪，巩固旧知，为新知的学习奠定基础，从中培养学生的合作意识。 

通过对实验室制取和气体的反应物状态、反应条件、气体的密度与空气密度的大小比较，以及是否溶于水、是否与水反应等内容的比较，为确定实验室制取气体的制取装置和收集装置奠定知识基础，培养学生处理和加工信息的能力。