微课，简言之就是将整个学科知识体系分解为一系列可以单独提取的学习点，将对每个学习点的讲解录制成5-8分钟的视频片段，供学生依据自己的实际情况分知识点掌握知识。微课作为现如今高效课堂的“新宠”，以为它短小精悍，并且可以存储和在线播放的特点，使得学生可以根据自身的学习情况，随时安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，非常适合学生在不同的环境下充分利用碎片化时间进行自主学习。微课中学生观看教学视频时，可以根据自己学习的情况自主掌握节奏快慢，理解的知识可以快进跳过，不懂的地方可以反复观看。

我明白微课的使用不是为了课堂上耍个花子，吸引人个眼球，它的根本目的是提高课堂的教学效率。那么怎样在化学课堂教学中恰如其分的使用微课以突破化学教学中的重难点呢？以下是我们课题组老师的一些看法和做法：

一、课前预习自主学习

       俗话说兴趣是最好的老师，精彩的引入能激发学生的学习兴趣，让学生以最佳学习状态进入所学内容。因此，教学引入是高效教学过程中一个不容忽视的重要环节。 如果能在刚上课之际，播放一段像、画、图、声并茂的短小精悍的微型教学视频即微课程，就可以有效聚焦学生关注点，引发学生兴趣，激活学生思维，唤醒学生智慧。我们课题组老师充分利用这一特点，充分挖掘一个主题情境所负载的内涵理想的教学情境，并搜集筛选资料将其制作成微视频，供学生课前预习。比如在学习《常见的盐》一课时，很多学生并不理解为什么酸显酸性，碱显碱性，盐却并不是都显中性？如果课堂上就这个问题展开，不仅耗时，而且冲淡了课堂的重难点。根据这个情况，我们组张向锋老师设计了微课《盐溶液酸碱性的判断》，学生在新课之前据此预习，课堂上就能很快理解为什么碳酸钠俗称纯碱？也能举一反三，推断硫酸铜溶液显酸性。

这样的课前预习较于我们传统的预习方式有着明显的优势，学生可以针对自己的薄弱环节有的放矢，大大提高了学生课前预习的效率，同时也为第二天的课堂学习扫清了障碍，甚至是解决了大部分的问题。

二、课内巧用，突破难点。

      教学 《盐的化学性质》这部分内容时，我设定根据之前金属、酸、碱的化学性质，自学并总结盐的化学性质，写出方程式，并找出这些方程式及复分解反应的条件。这对学生来说是学习中的难点，尤其是复分解反应的实质。在一个班级里，学生的知识水平、理解能力参差不齐，教师在课堂上指导的时间是有限的。“授人以鱼不如授人以渔”，为了突破这个重难点，我将“复分解反应的实质”制作成微课，把抽象的文字描述变成以图文并茂、生动具体的讲解方式给学生呈现出来。学生根据自己的需要掌控视频播放的速度和次数，强化了理解的效果，有效地突破学习重点的方法，从而提高课堂学习效率，达到事半功倍的效果。

三、课后的实验类巩固拓展训练。

      最后，针对不同层次的学生，将课堂中教学片段制作成微课，同时还将补充的探究也以微课的形式放在班级群里，学生可以随时、随处有选择性地进行课堂知识巩固和课外知识的拓展。对于我们初三学生，化学教学的重难点之一探究性实验，总是出现有的学生完全掌握，而有的学生却几乎不懂，还有一些学生在部分问题上卡壳，所以我们组又设计了《反应后溶液中溶质成分的探究》，这个微课不仅有讲解，还针对性的配套了四个探究实验，很多学生表示这个微课对他们做实验题大有帮助，不仅将已有知识加以总结，还衍生了对其他类型相同的实验题的做法，比如反应后固体成分的探究自动就能做了，从而在教学时，效率也大大提高。

      通过微课教学，让我更深刻的体会到多媒体技术对于突破化学课堂重难点的重要性，信息技术今后将成为教师教学与学生学习的重要工具。每个班级学生水平有高有低，课堂上难免会出现有的孩子吃不饱，而有的孩子吃不了的情况，微课在此刻就凸显出了它的独特魅力与重要性。学生既得到了他们自主学习、自我锻炼和自我成长的时间和空间，老师们也能在在突破了重难点之后，高效率地利用好课堂每一分钟，教学质量也更有保证。如果长久的推广，设计更多的微课，效果会更好。