用评价唤醒语文课堂的生命力

教师：刘慧

学科：语文

时间：2021年4月13日

用评价唤醒语文课堂的生命力

内容提要：恰到好处的评价语既要对学生的学习效果起到诊断作用，还要关注学生生命成长，最大限度地激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率，唤醒语文课堂的生命力。

关键词：因文而异    因人而异    创新角度

         形式多样   鼓励为主    注重导向

《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了证明学生实现课程目标的程度，更重要的是为了改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”也就是说，在评价中关心的不仅仅是学生可以获得多少知识，还应是他们的生命意义可以经由教学而得到的彰显和扩展。

一、 评价应因文而异，因人而异

小学阶段是儿童各项心理、生理及道德品格形成的重要阶段，因此在评价方面不仅要关注学业方面的发展，更应充分尊重个体的差异性，采用不同的评价标准对学生进行分层评价，激发其自身的潜能，促进学生最大可能地实现自身价值，以便促进其全面发展。

不同体裁的课文，对孩子们体会的侧重点的评价也不同。例如：《落花生》中要评价孩子对花生品质的理解，进而明白借物喻人的写法；《松鼠》则要关注孩子对松鼠相关知识的总结与梳理，对说明方法的准确掌握。

同样在朗读指导中，对读音出错的孩子，我们可以提示他“这个字念得不够准确，请同学再给你订正一遍。”对读书声音小的孩子，我们可以提醒他“你读得很流利，若声音再洪亮一点就更好了。”对朗读能力比较好的孩子，我们可以表扬他“读书时要求正确、流利、有感情，你今天达到了这个要求。”还可以启示他们“读得非常响亮、流利，如果速度再根据内容调整一下，并读出人物不同心情时的语气，会更有助于主题的表现，继续努力!”“读得真好听，你的音色很有质感，要是加上表情就更加能传情达意了，你试一试!”这些贴切的评价语客观地指出了他们的优点及存在的问题，可以激发孩子的朗读兴趣，让朗读融入他们的生活，让语文课堂也因朗读而精彩！

二、评价应创新角度，形式多样

《语文课程标准》指出:“要重视对学生多角度、多创意的评价。”评价的主体多样化。课堂评价可以采取师评、自评、互评等方式。如对于学生的朗读、听写、发言、小练笔、习作等都可以采用学生自评、同桌互评、小组互评等方式，让学生真正成为课堂的主人。

评价的形式多样化。课堂评价，既可以是语言的，也可以是身体动作，神情神态的，将口头语言评价和体态语的评价相结合，亲切地握握手，爱抚地摸摸头，由衷地鼓鼓掌，真诚地伸出大拇指，加上发自内心的赞语，更能传播一种情绪，一种感情。还可以间接评价，例如我们不对某个或几个学生的发言或学习成果等做出直接评价，而是把他们同时呈现出来，让学生在呈现过程中，进行比较，完成自评与矫正。

 评价内容多元化。既包括知识领域，又包括情感、心理等多方面，使每位学生都有评价与被评价的经历，也使每位学生都可能得到老师或者同学的认可与激励，从而获得心理的共鸣。例如在学习《慈母情深》一课在理解了“我的鼻子一酸”，是因为对母亲的感激，心疼和自己的愧疚之后，我让孩子们分享自己和母亲相处时鼻子一酸的经历。听了孩子们的母爱分享，师生的评价精彩纷呈：“你有一位爱你胜过自己的好妈妈，真幸福！”“你能读懂母爱，真是个懂事的好孩子。”“母爱无言，就在这一点一滴的小事中，需要我们用心去体会。”“真是个有心的好孩子，妈妈的一言一行，一举一动如此细腻而真实，相信这件事你一定会铭记一生”……

教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可见，真诚的评价是心与心的交融，是情与情的碰撞。孩子们的情感在此刻获得升华，内心获得共鸣，语文课也闪耀着生命的光芒。

三、评价应鼓励为主，注重导向

语文教学应该更加注重学生的感受，以激励为主，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。

好的导向性评价，将起到画龙点睛的作用。在课堂教学中，对于来自学生的反馈信息，教师要善于巧妙地点拨、引导，指导学生掌握科学的学习方法。例如学习《小岛》一课时，有个孩子质疑提问“为什么在结尾首长分菜先说同志们，后来又改称孩子们？”

“这个问题提得很好，说明你是个细心的孩子，善于思考。谁能帮他解决一下？”

“因为上文中队长说战士们把首长看成是一个长辈。”

“联系上下文思考是理解文章的一个好方法”

“因为首长把这些战士都当成了自己的孩子，作为一个首长他爱兵如子。”

“结合生活实际理解也有助于我们更好地理解文章。”

“因为首长被战士们在岛上种菜的行为感动了，他被战士们身上的爱国精神所感动。”

“抓住文中的关键情节可以加深对文章中心的理解！”

在学生对同伴问题的解决中，老师客观具体的评价既是对他们积极思考的肯定，也是在指导他们掌握理解文章的方法。“授之以鱼不如授之以渔”， 好的阅读方法和习惯会让孩子们受益终生！

“靠近清泉，心灵就会湿润；靠近评价，生命就会舞蹈”。精彩的评价语言，是磁铁，可以牢牢吸引学生;是蜜糖，能让学生感觉到甜蜜;是矿产，能开发出无穷的资源;是航标，能给学生指引正确的方向。它能让我们唤醒语文课堂的生命力，看到学生灿烂的笑脸，体悟到学生飞扬的个性，感受到学生快乐地成长！

参考文献：

    [1] 教育部.全日制义务教育语文课程标准  北京师范大学出版社

[2] 张华  《课程与教学论》    上海教育出版社