近日读了陈静静老师《学习共同体----走向深度学习》一书中第一辑《课堂的困境与变革：从浅表学习到深度学习》内容，觉得特别贴近我们的教学。

如何让学习真实地发生，让那些“虚假学习，浅表学习”厌学的孩子重新进入学习状态？让那些追求表面成绩和完成任务的学生更加自主地、有兴趣，全身心持久地深度学习呢？我们应该在课堂观察和反思当中来进行课堂变革。

首先，要由一个课堂的“主导者”转换为一个“倾听者”和“共同学习者”，营造一个润泽温暖的学习氛围。要做一个能够倾听的老师，得知道学生的难点和困境。从学生学什么为出发点，设计适合学生的学习活动，要懂得取舍，课堂组织才能详略得当，将时间集中在可以发展学生高阶思维的点。建立师生共同学习体，教师一定要深入到学生的中间，用自身的倾听姿态和语言为学生创设宽松的安全的课堂环境，让他们能够大胆的去创新去思考，这样才能真正发展学生的学习能力。

其次，要从学会在课堂上慢下来开始。我们的课堂考虑教学进度，教学任务，教学内容往往是多、杂、快，学有困难的学生并没有掌握所学的知识，疑问并没有解决，长此以往，学生的学习能力衰退。作为老师，我们的课堂真得要慢下来，凡事多等一会儿，给学生思考的机会；当学生说错的时候，说得不完美的时候，我们再等一等，不要急于帮助学生越过那个障碍，因为当你帮助学生越过障碍的时候，其实下一次学生遇到同样的障碍依然越不过去。我们只有积极去深入观察学生的学习情况，发现并体会他们遇到的学习困难，才能去解决这些困难，让学生达到深度学习。

要让学生真正做到深入学习，我们还需不断地学习，持续研究和实践。