立项号

2021XKT-XXSX159

课题名称

小学数学单元作业设计的案例研究

负责人

李西宁

所在单位

西安市鄠邑区人民路小学

结题报告关键词

小学数学  数学单元作业  作业设计  实践研究

结题

报告

摘要

自课题立项以来，课题组在课题主持人李西宁老师的组织和引导下，在全体课题组成员的共同努力下，课题组通过理论学习、理论研究、实践研究、调查研究、研究反思、研究讨论等，课题组成员小课题研究的理论水平和教科研水平进一步提高。

课题组通过常规教研活动、集体研讨、线上学习等方式，积极开展课题研究、单元作业设计的相关理论学习。通过查阅相关研究资料，以及自我教学实践，设计了调查问卷－－小学数学单元作业设计现状，收集了70份来自小学数学教师同行的问卷，认真撰写了调查分析报告。课题组成员，依据个人教学实际，基于课程标准和学科核心素养，设计了7个小学数学单元作业，并将单元作业应用于教学。课题组成员精心设计单元作业，认真批阅学生作业，认真讲评单元作业，进一步梳理学生单元知识点，突出单元知识重点，突破单元知识难点，厘清单元知识易错点，引导学生构建单元知识体系。此外，课题组积极进行基于数学单元教学的开放型作业研究，积极参加作业设计评选活动，注重学习研讨和反思，课题组在研究中注重学习和研讨，外出学习3次，集体研讨3次，撰写心得体会5篇，课题成员的理论水平和研究水平均有提升。

通过课题研究，课题组成员的理论水平和教科研水平进一步提高，此外，学生在学习中、在课堂上、在作业中感受到了小学数学单元作业的魅力，他们的学习兴趣被进一步激发出来，教育教学效果也更加突出了。

结

题

报

告

一、课题背景及界定

1、课题研究背景

作业是教师检测学生学习成果的重要手段，单元作业设计是教师针对单元教学内容所设计的具有针对性、系统性的作业方案，对于学生建构知识体系有着重要的促进作用。研究单元作业设计可以实现小学生“减负”，可以巩固单元基础知识、构建知识体系，可以提高学生的数学核心素养，可以提升自身的教学及科研水平。因此，教师应该关注小学数学单元作业设计，赋予小学数学单元作业设计更多的科学性、创造性和有效性。

2、课题名称界定

小学数学单元作业设计，是指由小学数学教师基于单元教学所设计的，带有明确指向性的，围绕同一单元主题的不同内容和形式的一系列作业。小学数学单元作业设计是教师在整合小学数学单元作业的同时，基于学情，所设计的服务于教学的计算类作业、推理类作业、实践类作业、探究类作业……小学数学单元作业设计，旨在引导学生通过一个单元主题而开展的一系列有意义的探索与练习，使学生将数学知识与现实生活相结合，真正实现在生活中、在实践中学数学、做数学，促进学生数学思维能力的提升。

二、理论依据及意义

1、课题研究的理论依据

2019年6月，中办、国办印发的《关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见》中指出：“促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。”中办、国办意见，为小学数学单元作业设计指明了方向。

2、课题研究的实践依据

课题组在教育教学实践中发现：依据课程标准、基于小学数学学科核心素养设计内容丰富、形式多样的小学数学单元作业，加强对作业的指导和管理，并把学生的作业结果与小学数学课堂教学结合起来，让教师的教更有针对性，让学生更愿意去完成那些富有创造性、开放性和灵活性的小学数学单元作业，从而真正实现培养学生小学数学思维能力及学科素养的教学目标，进而完成“立德树人”根本任务。

3、课题研究意义

通过研究，我将对小学数学单元作业设计的现状有一定的了解，同时揭示小学数学单元作业设计过程中存在的问题，通过分析问题产生的原因，积极寻找对策。希望自己的研究能够起到抛砖引玉的作用，让更多的教师投入到单元作业设计研究之中，让研究成果更为丰富。同时希望通过本次研究来提高自己的教育教学及科研水平。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

1、研究目标

本次研究计划在教学设计理论和教育心理学理论的指导下，从单元作业设计的理论阐述、设计策略、以及设计效果分析三个方面展开研究。通过自我教学实践，设计调查问卷并分析调查结果，了解小学数学单元作业设计的现状，揭示小学数学单元作业设计过程中存在的问题。以新人教版六年级《数学》教材的单元的教学内容为实验对象，研究教师如何进行单元作业设计，帮助学生形成完整的知识网络，实现教学目标，形成具有借鉴意义和推广应用价值的研究成果。

2、研究内容

（1）小学数学单元作业设计相关理论。

（2）小学数学单元作业设计策略。

（3）小学数学单元作业设现状及存在问题分析。

（4）小学数学单元作业设计案例研究。

（5）小学数学单元作业设计与课堂教学实践研究。

3、研究方法

文献分析法、问卷调查法、访谈法、案例分析法、实践研究法等。

4、研究步骤及过程

第一阶段：课题申报（2021年9月至2021年10月）

 学习课题申报文件精神，严格按照文件要求组建课题研究团队，并及时召开研讨会，拟定课题研究内容和方向，初步制定研究计划，填写课题立项评审表，严格按照时间节点完成课题申报的相关工作。

第二阶段：课题立项及开题（2022年4月至2022年5月10日）

提交课题申报书后，及时组织课题组成员设计相关调查问卷，了解小学数学单元作业设计的现状及目前在小学数学单元作业设计过程中存在的问题，为课题研究的开展打好基础。结合课题组成员的教学实际，制定课题的研究计划，明确课题人员的任务分工，并完成课题开题报告的撰写。

第三阶段：课题实施阶段（2022年5月至2022年8月10日）

（1）认真学习单元作业设计的理念与方法，参考优秀作业设计案例，并进行单元作业设计的构思；及时开展学习分享活动，为课题研究打好基础。

（2）及时建立课题研究微信群，并充分利用微信、QQ等，为课题组搭建一个简捷的交流研讨平台，以便课题主持人及时督促和跟进课题研究进度，以便成员之间能够互相交流、学习、研讨。

（3）课题组分析调查问卷，了解小学数学单元作业设计的现状，揭示小学数学单元作业设计过程中存在的问题，并及时撰写调查报告。

（4）设计多个小学数学单元作业，为小学数学单元作业设计的实践研究提供相关资源，并将作业设计及学生作业情况运用到日常教学实践中，以期提高教育教学成绩。

（5）在研究过程中，及时上传课题研究相关过程性资料，并注重研究反思、作业反思，找出课题研究的不足之处，不断完善课题研究方法。

（6）按照时间节点，做好课题中期审查的相关工作。

（7）召开课题研究研讨会，交流研讨课题研究的方法，进行经验的分享。

（8）将在课题研究过程中的体会和经验写成反思、随笔等，做好课题研究理论与方法的总结。

（9）与骨干教师、名师进行交流研讨，获取专家的指导意见，并按照专家的指导意见及时补充资料、把握研究方向、以确保研究质量。

第四阶段：成果整理、总结汇报阶段（2022年8月10日至8月20日）

整理课题研究成果，反思研究不足之处并在今后的教学实践中不断完善、不断改进；按照时间节点完成课题结题报告。

四、研究结果与成效

1、相关理论学习促提升

课题组通过常规教研活动、集体研讨、线上学习等方式，积极开展课题研究、单元作业设计的相关理论学习。通过学习，大家的理论水平有所提高，为后期课题研究工作的开展奠定了基础。

2、问卷调查及问卷分析报告

5月份，为了深入了解目前小学数学单元作业设计的现状和存在问题，深入了解小学数学教师对单元作业设计的理解和期待，为课题研究提供第一手资料，课题组通过查阅相关研究资料，学习相关理论知识，以及自我教学实践，设计了调查问卷－－小学数学单元作业设计现状，收集了70份来自小学数学教师同行的问卷，通过问卷分析了解了目前小学数学单元作业设计的现状和存在的问题。课题组在课题研究过程中，注意规避目前在小学数学单元作业设计中存在的问题；同时注重研究研讨活动，在教学中，及时将课题研究心得体会在课题组内，在教研组内，在同行之间展开交流研讨。

3、小学数学单元作业设计案例研究

课题组成员，依据个人教学实际，基于课程标准和学科核心素养，设计了7个小学数学单元作业，并将单元作业应用于教学。

（1）精心设计单元作业，提高教师收集整理试题、筛选试题、命制试题的能力。课题组在进行单元作业设计时，既考虑单元作业内容、作业时长、作业指导建议、作业管理办法，又考虑了对单元作业完成情况的点评与奖惩。

（2）认真批阅学生作业，及时发现学生作业中存在的问题，向学生反馈作业存在问题，和家长取得联系，家校合作，齐抓共管，引导学生养成良好的作业习惯。

（3）认真讲评单元作业，进一步梳理学生单元知识点，突出单元知识重点，突破单元知识难点，厘清单元知识易错点，引导学生构建单元知识体系。

（4）课题组成员对单元作业的交流与分享，大家各抒己见，学习别人单元作业设计的理念和方法，借鉴别人好的做法，单元作业设计能力有所提高。

（5）单元作业设计反思、通过教后反思，课题组认真反思单元作业设计的优缺点，用实际行动为下一步的课题研究工作奠定基础。

4、基于数学单元教学的开放型作业

通过课题研究，课题组发现学生对于思维导图、数学小报等开放型作业比较感兴趣，所以课题组又引导学生进行了思维导图的绘制、数学小报的编写。其中包括四则运算思维导图、圆柱与圆锥思维导图、百分数思维导图、数学小报、数学日记等。这些开放型作业，帮助学生有效地梳理了单元知识点，为单元作业的完成奠定了较好的知识基础，也为后期的小学数学单元作业设计提供了方向。

5、积极参加作业设计评选活动

恰逢鄠邑区教科局教研室开展“统筹作业时长精准作业分层优化作业设计”案例征集活动，所以课题主持人李西宁老师、王艳妮老师、胡巧俏三位老师积极准备，积极进行小学数学单元作业设计，以期获得专家的指导与肯定。

6、注重学习研讨和反思   

课题组在研究中注重学习和研讨，外出学习3次，集体研讨3次，撰写心得体会5篇，在研讨活动中，大家各抒己见，毫不保留地把自己的研究所得分享给身边的老师，让每一位课题成员的理论水平和研究水平均有提升。

7、课题管理相关工作

（1）课题组5位老师，在同一教研组，课题管理相对来说比较简单。课题主持人通过数学组常规教研活动、微信群、微信、电话等，进行交流沟通。

（2）撰写各类报告，及时收集、整理和上传课题资料。

（3）及时总结研究成果，并在教学实践中不断验证、再反思和完善。

五、存在问题及改进

存在困难一：课题组5位老师，只有包括课题主持人在内的2位老师参加过区级及以上课题的研究，其余3位老师课题研究缺少理论与方法。

解决思路：课题组通过数学组教研活动，带领数学组老师学习课题研究的相关理论与方法。要求课题组未参与过课题研究的老师，通过各种渠道加强学习，通过加强课题管理，督促大家学习和提升。

存在困难二：此次课题研究工作时间紧、任务重，在课题研究中，大家又因为繁重的教学任务，难免会遇到力不从心的事情，投入课题研究的时间和精力有限。

解决思路：课题组利用课余时间、周末，加班加点进行单元作业设计；分享时间管理的方法，引导课题组成员依据轻重缓急、按照课题研究分工，按时完成各项研究任务。

参考文献

[1]陈巧林.小学数学单元作业设计的思考与实践.读与写杂志.2021（4）；

[2]陈春芳.小学数学单元作业设计的实践与探索.上海教育.2020（27）；

[3]刘春宁.小学数学单元作业设计的实践与探索.读与写.2022（9）；

[4]李国娟,徐国海.小学数学单元作业设计的思考与实践.小学数学教育,2018(03)；

[5]杨惠琼.双减背景下小学数学单元作业设计实践.读与写,2022(8)；

[6]朱爱玲.小学数学单元作业设计的三个维度.教学与管理（小学版）,2021(11）。