深度学习不仅给广大的一线教师指明了研究的方向，更让我们明确了，作为一线教师，必须在教学中不断挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学与生活相联系，注重课堂之源----生活，才能更好地激发学生丰富的想象力，培养其创造力。下面我结合统编版三年级上册第三单元的习作教学，具体谈谈自己的一些做法。

  第三单元习作教学要求学生发挥想象编童话，写童话，这个习作内容与本单元课文紧密联系，体现了阅读与习作之间的相辅相成。因此在本节课的深度教学中我以文本教材为载体，让课堂教学更贴近于生活，既联系实际，又发挥想象，引导学生展开想象，创编童话，赋予语文课堂以想象力和创造力，让语文课堂因生活而精彩。

                        《我来编童话》深度学习计划

活动目标:

1、了解童话的特点，能够根据给定的词语创编童话，并将词语合理地融合在故事中。

2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和习作的兴趣。

3、在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的乐趣。

活动重点:能够体现童话故事的特点，将故事编创得具体、完整。

活动难点:能将童话故事创编的生动、有趣。

活动过程:

一、回顾学习，唤醒认知

1、谈话激趣:这一单元我们学习了四篇有趣的童话故事，大家能联系课文中的故事简单总结童话故事这类体裁的特点吗？

2、学生交流

教师归纳出示:童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节。幻想是童 话的基本特征，出现于其中的“人物”，并非真实的人物，所讲述的故事，是虚幻的。

3、过渡引入:孩子们，今天我们来当一回童话小作者，展开自己大胆、合理的想象，编一个具有我们自己情感色彩的童话故事，大家想尝试吗？

二、明确要求，指导创编

1、引导学生自主阅读教材习作内容提示，了解本次习作任务。

2、学生自读、思考，然后与同学、老师交流。教师适时引导他们明确要求(课件出示:选择词语编童话故事)。

3、出示“国王、黄昏、厨房”等9个词语，引导学生认真朗读词语，边读边想一想:看到这些词语，自己的脑海中会浮现怎样的画面或者故事,

4、引导学生展开合理、大胆的想象，教师提醒他们既可以选择其中的一个词语，也可以是其中的几个词语组合在一起，还要记得为自己故事中的人物取个喜欢的名字。

5、引导学生小组内进行交流，其他同学认真倾听并指出自己不明白的地方，然后根据自己的理解可以适当予以补充。

6、引导学生班内交流:你最感兴趣的是哪一个(或哪几个)词语,由此想到了怎样的画面或故事。

7、教师根据学生的想象描述，适时引导他们说清楚故事人物、故事发生的时间和地点以及故事的经过和结果等。

8、指导其他学生对他们所讲述的故事进行评价，注意引导他们从故事的完整性、有趣性以及语言的生动性等方面发表自己的看法。

三、自主创编童话

1、引入:老师真为你们感到高兴，短短的一会儿工夫，你们就根据9个词语想象到了这么多有趣的童话故事，想不想把它们写出来？然后参加咱们班里的童话故事展呢？

2、不过，在写童话故事之前，老师想再给大家几点温馨提示

(课件出示）

（1）注意所编写的故事一定要含有所给定的一个或几个词语。

（2）将故事中的角色、时间、地点以及故事的内容写清楚。

（3）注意语言准确、流畅。

3、学生开始习作初稿，教师巡视，及时对部分学生进行选题、构思等相关指导。

    有人说“语文学习的外延和生活的外延相等”，的确，哪里有生活，哪里就有语文，只有让学生留心观察，展开想象，才能打开学生创编童话的思路，激发学生的写作欲望，从而让课堂进一步走向生活，让深度学习进一步落地生根。