课题

第十章　第1节　压强 第一课时

教

学

目

标

（一）知识与技能

1.理解什么是压力,会作压力示意图

2．通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关；

3．理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。

（二）过程与方法

1．教会学生会画压力示意图。

2.通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程。

3．通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。

（三）情感·态度·价值观

1． 通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；

2． 通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。

重点

难点

教学重点：理解压强概念。

教学难点：比值定义法定义压强。

教学方法

讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法

教具学具

多媒体课件、手机、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵、气球、砝码、图钉板、安全锤、玻璃

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

引

入

课

题

新

课

讲

授

新

课

讲

授

新

课

讲

授

视频：干涸池塘捉鱼虾，男孩陷进淤泥内

板书10.1压强

如果在生活中遇到这样的情况，我们该如何自救与施救？

小游戏1：猜猜哪儿个气球会爆炸？手机投影

小游戏2：拳头和安全锤击打玻璃

通过本节课的学习，我们就可以解释这些现象。

一、 压力

引导学生共同分析3个例子：人站立在地面，手推讲台，手推黑板。请大家总结一下，这些力的作用方向有什么共同特点？

我们把这一类力就叫做压力。教师板书（一、压力:垂直作用在物体表面的力。）我们知道力有三要素，那么压力的三要素是什么呢？我们就从这三要素来探讨压力。请同学们从定义当中获取压力的方向和作用点？思考好后请举手作答，教师点评后作出解释（方向：垂直作用在物体表面，指向被压物体。作用点：在受力物体表面。）

观察与作图：师生共同分析运动员对平衡木的作用力，铁锤对钉子的作用力，物体对斜面的作用力。重点强调压力的方向：垂直作用在物体表面。

问：静止在水平面上的汽车对地面有压力么？如果有，压力大小等于什么力的大小？

问：静止在斜面上的物体对斜面有压力么？压力大小是否等于重力大小？视频：电子秤

师生共同分析静止在水平地面、斜面、竖直墙面的物体所受到的重力和压力示意图。

师：压力的大小有时与重力相等，有时与重力有关但不相等，有时与重力无关。只有物体自然静止在水平面上时，压力在数值上等于重力。

二．让学生亲身体验压力的作用效果

教师引导学生分组实验

想一想：左右手对气球的压力是相同的，但压力的作用效果相同吗？你觉得压力的作用效果与什么因素有关？

做一做：两个手指分别压住倩碧的两端，两个手指的感受有什么不同？观察两个手指的凹陷有什么不同？改变压力的大小，多体验几次。

带领学生分析引导

板书

二、探究压力的作用效果的因素

引导学生提出猜想

根据刚才的分析，你觉得影响压力作用效果的因素有什么？

那我们要用什么方法，来分别研究两个因素对压力作用效果的影响呢？

实验装置，分组实验

探究海绵的压力作用效果

提供器材：小桌、海绵、砝码。

小组讨论，设计实验

问：1、实验如何进行，分几步完成？

2、实验中如何显示压力的作用效果？

进行分组实验，小组代表上台展示本组实验过程，其他小组点评分析。

师引导分析得出结论:压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关。

师引导：

从刚才的分析可知，如果要比较压力的作用效果大小，怎么办？那要是压力和受力面积都不相同，怎么办？

为了更加科学地研究压力的作用效果，我们引入一个新的物理量压强，来表示压力的作用效果。

观看视频，思考现象，

引入新课

学生参与实验，观察现象。

（个别学生）回答：垂直作用于物体表面。

学生积极思考

学生齐声回答：压力大小等于重力大小。

学生有的认为相同，有的认为不同。

学生思考，并回答：

压力的大小；

压力作用面积大小。

思考回答

根据力的平衡，两个手指受力相同。尖的一端手指觉得更疼。尖的一端手指（气球）凹陷的更多。学生亲身体验提出猜想：

压力的大小；受力面积大小。

学生讨论：1、采用控制变量法，分两步完成。/2、通过观察海绵的形变程度来显示压力的作用效果。

（转换法）

实验结论

压力的作用效果与                         压力大小有关。 受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。 

压力的作用效果与受力面积大小有关。 压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显。

学生思考回答：

相同受力面积比较压力大小。 

相同压力比较受力面积大小。 

视频激发学生新课的兴趣

教师进行知道作图中容易出现的问题

让学生亲身感受，提高学生分析问题的兴趣。

进一步展示现象，说明这种现象的普遍性。锻炼学生的分析能力。

引出影响压力的作用效果的因素。

教师进行指导。

教师引导学生自己总结实验结论

锻炼分析能力。

掌握控制变量的研究问题的方法。

锻炼观察能力和总结能力。

对知识的应用

新

课

讲

授

新

课

讲

授

三、压强 

1、物理意义:表示压力的作用效果。压强越大，压力产生的效果越明显。

2、定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。 

用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积　　　　。 

压强在数值上等于物体单位面积所受的压力。 

提出问题

根据压强的公式，压强的单位应该是什么？

为了纪念科学家帕斯卡在物理学，我们把N/m²用一个专用名称代替：帕斯卡。

3、压强的单位： 

国际单位：帕斯卡，简称：帕，   符号：Pa。 

将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1 Pa。 

1 Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。

学完本节课后，应用压强的知识，解释气球与图顶板接触不会爆炸的原因;解释安全锤敲击玻璃较省力的原因。

问：如何科学有效地救出陷入淤泥的小孩？

视频:消防员施救过程

师引导学生，遇到此类情况，及时呼救，拨打119和120 ，未成年人不要盲目施救。

视频:蓝天救援队讲解陷入淤泥地如何自救与施救

安全教育：夏天远离河滩，在安全区域内游玩。

学生在课本补充压强的物理意义。

思考回答

压力的单位是N。

面积的单位是m²。

所以压强的单位应该是N/m²。

感受1 Pa的大小

思考计算，完成练习

讨论、交流

学生思考回答

培养知识点迁移能力

掌握科学的定义物理量的方法

完整学习有关压强的知识。

使学生对物理单位大小有基本的认识。

教师手机拍照计算题，反馈课堂效果

知识的

物理知识在生活中的应用。联系实际

培养对实际问题的分析能力，拉近知识与生活的关系应用。

小

结

本节课我们通过实验认识和理解了压力，通过实验探究了影响压力作用效果的因素，进而形成压强的概念，并讨论了在实际生活中应用的事例。

学生集体回答

   梳理压强知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。

练

习

1、人在走路时对地面的压力和压强,与人站立在地面时相比较(       )

A．压力不变，压强改变    

B．压力不变，压强不变 

C．压力改变，压强改变     

D．压力改变，压强不变 

思考并回答问题，谈论分析原因

 教学目标达标检测，及时反馈与巩固本节课的知识点。

针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。

板书设计

一、压力：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。

压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显

二、影响压力作用效果的因素：

                             受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显

三、压强

1、物理意义：表示压力的作用效果的物理量。

2、定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。

⒊公式：压强=压力/受力面积     p=F/S

⒋单位：⑴帕斯卡，简称帕，符号Pa

⑵1Pa=1N/m²   物理意义

课后反思

压强是物理教学中一个较难理解的概念，它不仅贯穿于本节的学习，还是后继学习液体压强、大气压强、浮力的基础。因此本节课的重点难点是压强概念的建立。

1、在探究压力作用效果的的影响因素中，注重学生的亲身体验，设计了多个小的演示实验和探究活动，通过多个感官增强了学生学习的感受，培养学习的兴趣。在猜想环节的安排上，充分体现从生活走向物理的新课程理念，培养学生能够用物理语言表述生活现象的语言描述能力；使学生掌握通过比较、分析等思维方式进行探究提问的技能。在设计探究实验中要充分体现学生的主体作用，把实验完全放给学生，充分培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦，探究的乐趣。

2、在引入压强概念时，通过分析探究实验所得的结论，使学生认识到当压力和受力面积都不同时，可以采用比值法，比较单位面积上受到的压力，从而得出压强的定义，让学生自主得出，以提高学生的思维能力，突破了教学的难点。