立项号

2019XKT-XXYW073

课题名称

《小学中年级语文作业个性化设计的实践研究》

负责人

刘敏   

工作单位

西安市长安区

韦曲街道中心学校

博客网址

http://www.xaeduyun.cn/s13h0/acommonapp/csite/mhome.do

完成时间

2021年5月

成果主件名称

《小学中年级语文作业个性化设计的实践研究》

课题成果附件

（课题成果附件形式包括论文、教育叙事、随笔、教学设计、教学课件、教育案例、调研报告、教具制作等）

序号

成果名称

成果

形式

应用发表情况（打“√”）

博文

发表

刊物

发表

会议

交流

教学

应用

1

关于小学中年级语文作业个性化设计的调查问卷（教师卷）

调查问卷

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2

关于小学中年级语文作业个性化设计的调查问卷分析报告（教师卷）

分析报告

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3

关于小学中年级语文作业个性化设计的调查问卷（学生卷）

调查问卷

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4

关于小学中年级语文作业个性化设计的调查问卷分析报告（学生卷）

分析报告

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5

《有效教学的基本策略》读书心得

读书心得

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6

读《教育的奇迹》有感

读书心得

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7

读《一线带班》有感

读书心得

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8

读《做一个会讲故事的老师》心得体会

读书心得

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9

      教师读书笔记及阅读资料

读书笔记、图片

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10

《秋天的雨》

教学设计

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11

《秋天的雨》

教学反思

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12

《秋天的雨》

教学课件

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13

口语交际 《请教》

教学设计

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14

口语交际 《请教》

教学反思

√

√

15

口语交际 《请教》

教学课件

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16

习作《写身边有特点的人》

教学设计

√

√

17

习作《写身边有特点的人》

教学反思

√

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18

习作《写身边有特点的人》

教学课件

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√

19

《一块奶酪》

教学设计

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20

《一块奶酪》

教学反思

√

√

21

《一块奶酪》

教学课件

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22

《小学语文作业个性化设计初探》

论文

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23

《中年级语文作业个性化设计点滴谈》

论文

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24

《浅谈如何个性化设计农村小学中年级语文作业》

论文

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25

《小学中年级语文作业个性化设计的实践研究》

论文

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26

《识字与写字》

作业设计

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27

《阅读》

作业设计

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√

28

《习作》

作业设计

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29

《口语交际》

作业设计

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√

30

《综合性学习》

作业设计

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√

31

学生作业集

集锦图片、视频

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32

优秀作业展活动

活动图片

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研究概述

        小学中年级语文作业个性化设计在遵循语文作业设计的目的性、创新性、趣味性、自主性、生活性的原则下，在实践中努力探索其个性化的一面。《新课标》在“总目标”之下，分别提出“学段目标与内容”，体现了语文课程的整体性和阶段性。本课题主要针对在小学具有承上启下的中年级（三、四年级）学段语文作业个性化设计进行实践研究，通过对“识字与写字”、“阅读”、“习作”“口语交际”及“综合性学习”这五大板块进行作业设计，涵盖多种作业形式及评价方式，收集并整理学生作业，形成了本课题的主要研究特色。

        一、 在作业实践中，难度分层有梯度，彰显学生的个性化

为了达成作业目标，根据每个学生的个体差异，教师制定难易程度不同的作业，适应个体的状况；学生可根据自己的能力大小完成相应作业；选择完成方式也可根据自身情况选择独立完成或合作完成。在作业实践中发挥学生的主体性，激发了学生的学习兴趣。

        二、在作业设计上，内容广、形式多，体现教师的个性化

        《新课标》指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这就要求我们重视语文课程对学生语文实践能力的培养。

        作业内容丰富。作业内容从传统的抄写、背诵转向贴近生活。学生应该在生活中学会运用课本知识。知行结合，促进学生语文素养全面协调地发展。

        作业形式多样。教师可通过听说结合、读画结合、演说结合、读写结合，在作业中采取绘画、表演、讲故事、采访、调查研究等作业形式，全方面提升学生的语文素养。

        三、在完成效果上，多角度、全方位，展现评价的个性化

        《新课标》指出：“恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。”评价标准不再是非对即错，还可以评态度、评思维、评过程等；评价方式，除了分数等级评价外，还可以进行展示评价，星级评价等；评价主体除了老师评价，还可以自我评价、同学互评、家长评价等。恰当运用评价可以有效促进学生个体学习，改善教师教学。

        通过本次课题的实践研究，更加坚定了我们一线教师今后在实际教学工作中对“作业设计”这方面研究更深入的学习和探索。教师在转变传统作业设计观念的同时，应注重学生的身心发展和个体差异，因材施教，以多种形式的个性化作业，激发了学生完成作业的积极性，潜移默化中培养了学生按时完成作业的习惯，使得学生对语文学习兴趣更加浓厚，同时也对学生语文素养的形成起到了一定的促进作用。

课题组成员名单（不超过五人）

序号

姓名

性别

年龄

职称

职务

在研究中承担任务

1

刘 敏

女

36

二级教师

教师

负责人

2

张艳丽

女

49

一级教师

教师

成员

3

王利会

女

38

二级教师

教师

成员

4

徐昌环

女

30

二级教师

教师

成员