一、课题研究的背景和意义、

        （一）课题的提出

        高尔基曾经说过，书是人类进步的阶梯。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。歌德也说过，读一本好书，就是和高尚的人谈话。所以阅读是我们获取知识的主要途径，而我所在的学校学生阅读状况过差，而要培养学生阅读学习能力，应该从低年级学生的学习习惯抓起。

        1.低年级语文教学的需要。

        小学低年级阶段，不仅要养成良好的行为习惯，也是一个发展智力、提高思维能力的重要时期，良好的课内外的阅读教学有利于学生形成正确的人生观、道德观，有利于提高智力和思维水平和语文素养，也有利于提高写作能力。语文阅读在整个语文的教学及学习中占有很大的比重，它是培养和发展学生语文素养的基础手段。小学阶段是学习语文知识的重要阶段，语文阅读就显得尤为重要了，提高语文阅读效果要从小入手。因此，阅读指导在低年级语文教学是重中之重的任务。

2.农村小学的实际情况。

随着新课改的逐渐实施，一时间大多数教师在阅读教学中扮演的角色还未完全扭转，教师在课堂上仍占据着主体的位置，学生处于被动地位，成为了教师的忠实听众，这种教学模式对阅读教学效果有很大的阻碍。经过调查发现，

农村阅读教学课堂上，老师提出的问题，很多学生们不举手，而是异口同声的进行回答。这种表面热闹的传统的课堂模式形成了孩子阅读的惰性，学生不愿自主阅读，阅读过程中缺乏思考，导致阅读题难度增加，出现阅读难的问题。同时隐藏的是教师主导作用的严重丧失，隐藏的是学生对课文内在含蕴理解的不到位，隐藏的是学生认知水平、思维能力的停滞不前。这样的课堂缺乏学生与教师之间，学生和学生之间的交流和互动，教师不能够在第一时间知道学生对此文的理解情况，学生也没有机会表达自己的观点。因此在课外阅读上花费再多的时间也不会对孩子的思想和文化起到熏陶作用，更谈不上培养孩子的语感。

        （二）研究的目的和意义

        1.本课题研究有利于提高农村低年级阅读教学效益、语文学科教学质量和教师素质。通过实施阅读教学的实践研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，让孩子们从小就能够徜徉在书的海洋里。让阅读成为一种习惯，成为学生生活的方式，以此来促进学校、教师、学生共同发展。

        2.本课题研究有利于促进学科教学理论研究与教学实践的结合。从阅读有效教学策略出发，探索学生有效学习语文的方法与策略，切实提高学生的创新意识和实践能力，明确教师阅读教学的方式，真正地把学习的自由还给学生，以达到小学低年级语文阅读学习的效益最大化，从而提高学生学习兴趣，发展学生能力。

        二、课题研究的步骤和举措

        （一）课题研究的内容

        我们设想通过本课题的研究，探究低年级小学生阅读效果不理想的真正原因，使我校低年级学生的阅读能力明显得到提升；使学生通过所掌握的阅读方法去阅读更多的文章，进一步增加低年级学生的阅读量，促进低年级学生的写话水平，让学生在阅读中潜移默化地形成语文综合素质，促进学生全面提高语文素养。

        （二）课题研究的主要方法

        文献研究：查阅相关资料，利用现代信息网络手段广泛的收集相关研究成果，进行综合分析，对低年级阅读教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上，筛选有效经验，运用于本课题研究。

行动研究：课题研究期间，将在本校低年级之间开展行动研究。采用边学习、边研究、变改进、边总结、边提炼的研究方法，对学生的阅读学习进行指导和提高。

         （1）成立班级形式的阅读比赛，检测学生的阅读水平。

         （2）交流阅读水平提高的心得体会。

        （3） 开展“经典诵读”“诗咏诵”“我爱读书”等读书活动。

        个案研究：选择一些典型学生，对个体进行跟踪分析，建立个人档案，定期、不定期地进行分析、观察学生个体变化。

        对比研究：通过对比研究找到最佳方法。

        经验总结法：通过学习实践，总结教学中的成功经验，形成教学策略，撰写论文。

        （三）课题研究的基本步骤

        第一阶段：准备阶段（2018.9-2018.11）

        1．做好课题的选题，申报及论证工作，修定课题方案。

        2．收集资料，加强理论学习。  

        3．了解学生自主阅读的困惑，拟定阅读教学问题及解决策略的研究方案，为实验的顺利有效开展奠定坚实的基础。

        第二阶段：研究阶段（2018.12-2019.2）

        1、根据自己的研究设想进行具体的研究。

        一是实施课堂研究方案，开展调查问卷，积累过程性资料，进行过程性实验研究。

        二是对自己所带班学生的阅读现状进行详尽而深刻的分析，了解他们的阅读习惯、阅读范畴、阅读能力，并根据分析所反馈的信息，找到学生阅读中存在的问题，并制定对策。

        三是进行课堂案例研究，根据对策调整、改进教学方法，完善阅读教学策略，并对案例进行跟踪调查。

        2.开展课堂教学研究，主要以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，探索小学阅读教学策略。在研究的过程中，随时调整研究方案，做到独立思考和合作交流相结合，自主探索和教师引导相结合，思维和方法并重。

        3. 定期召开研讨会，总结交流经验。

        第三阶段：结题评审阶段（2019.5）

        1.准备好结题所需的材料，解释结果，检验假设，准备验收。

        2.完成课题研究的结题报告。

        3.接受评审组的评估鉴定。

        三、课题成果的预期和呈现

        1.调查问卷形式；

        2.教学设计

        3.学生自主活动记录图片