【部编本六年级下册】

《同读一本书》教学设计

教学目标

1.能引用原文说明观点，使观点更有说服力。

2.能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

教学重点

学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

教学难点

借助范文支架，学习在习作中让“你”“我”对话，在丰富叙事内容的同时融入情感。

教学方法

讨论法、谈话法、小组合作探究法

教学课时

一课时

教    具

交互式白板  PPT  习作单

板块一 导入新课

1.说读书名言，谈读书感受。【出示课件1】

师：高尔基说过 “书籍是人类进步的阶梯” ，莎士比亚说过 “没有了书籍就像生活没有了阳光”，阅读，是我们每个人一生中迈向幸福的一条通道，从小到大，我们读了很多书。进入六年级以来，我们打开了阅读的另一扇窗——外国名著。大家读过哪些外国名著呢？

预设：高尔基的《童年》、《哈利波特》以及本单元的三部外国名著。

【活动设计】谈话法，学生集中交流自己读过的外国名著，并能简要评述读书感受。

【出示课件2】

小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。

（板书：口语交际：同读一本书）

   2.阅读调查，促进复读。

    师：同学们，有位作家说过这样一句话：经典是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书。大家读了几遍呢？（从一遍到五遍通过学生举手，进行班内统计。）

3.热身运动：抢答题。【出示课件3】

师：老师看到大家基本都读过一遍，有的同学甚至读了五六遍，能够不断重复读的，一定是真粉丝。接下来老师为大家准备了一项“热身运动”----《鲁滨逊漂流记》知识抢答竞赛，检阅一下大家读得是否细心!

【交流活动一】抢答游戏：由一名学生担任“小考官”，选取《鲁滨逊漂流记》中的常识问题进行抢答，老师担任评委。本环节通过知识竞答游戏的方式，充分调动学生的学习积极性，并对学生的阅读情况进行有效的检测。问题答案以字符跳动的方式呈现在PPT上，加之鲜明的色彩搭配，对学生形成较强烈的视觉冲击，加深印象。

“热身运动”题目：

（1）鲁滨逊是哪国人？（英国）

（2）鲁滨逊为何要出海？（因为他喜欢航海和冒险）

（3）鲁滨逊流落荒岛后,面临着哪三方面的困难?（野人和野兽的威胁、精神世界的孤独、生活环境差）

（4）鲁滨逊一共在荒岛上待了多少年？（28 年）

（5）读哪本书是鲁滨逊的精神支柱？（圣经）

（6）鲁滨逊在荒岛上种了什么农作物？（麦子）

（7）鲁滨逊在岛上用什么做了一把伞？（羊皮）

（8）鲁滨逊在荒岛上缺少什么物品？（衣服、本子、墨水、笔……）

（9）鲁滨逊在荒岛养了几种动物?（猫、狗、羊、小鹦鹉）

（10）鲁滨逊救了一个野人,那个野人叫什么名字?（“星期五”）

（11）鲁滨逊待的荒岛叫什么问题？（绝望岛）

（12）鲁滨逊是如何离开荒岛的？（他救了一艘英国商船的船长，船长带他回到了英国）

（13）我们可以用哪些词来评价鲁滨逊?（坚强、勇敢、乐观向上、聪明）

师：经过激烈的抢答环节，老师看到大部分的同学都读完了这本书，基本情节和人物都有了清晰的了解。同时也发现，一些细节问题，如果读的时候不够细心，就忽略了，但也有个别同学没有被难住。现在老师宣布：在我们全班同学的齐心合力下，第一关闯关成功！

版块二 新课教学

1．初步交流，碰撞思想。

师：课前，老师收集了同学们的“读书记录卡”，将大家阅读中“最感兴趣的内容”和“最想讨论的话题”进行了整理，从数据分析来看，有80％的同学对与“星期五”有关的内容感兴趣，最想讨论的话题基本围绕着以下几个【出示课件4】。

【交流活动二】班内交流：根据学生“读书记录卡”所反馈的信息，整理以下问题，进行交流分享。学生质疑，学生解答，并由提问学生进行评价，是否充分解答了自己的问题。

问题如下：

①鲁滨逊住的荒岛真实存在吗？

②鲁滨逊为什么要救星期五？

③鲁滨逊是怎么种麦子的？

④鲁滨逊是如何克服恐惧的？

⑤他们回到英国后，岛上的动物们怎么办？

⑥你觉得鲁滨逊是一个怎样的人？

⑦你喜欢故事的结局吗？

【评价提示】你觉得同学有没有解答你的疑问？他的理由是不是很充分？

2.打开思路，快乐分享。

师：独学而无友，则孤陋而寡闻。读书的快乐，不仅在于自己精神世界的充实，更在于能将书中的快乐分享出去。那么，对于我们喜欢的书，应该从哪些方面来分享呢？

【出示课件5】

（1）这本书讲了一个什么样的故事?

（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？

（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？

（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？

（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？ 

3.方法支架，引导交流。

师：我们有了话题，又如何与他人进行分享呢？这里有几个妙招教给大家。

（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

（板书：梳理思路）

表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。要勇于表达自己的真实想法。

（板书：以内容为依据）

交流时，认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。

（板书：认真倾听—观点、理由）

4.小组讨论交流并派代表进行汇报。【出示课件7】

提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于不同的想法，想想他们的理由是什么。

【交流活动三】小组内交流+代表班级汇报：此环节需要给学生足够的小组内的交际时间，让学生结合作品，对自己的观点在组内进行充分的表达，并通过中心发言人组织整理本组的观点和依据，选出代表班内汇报。在班级汇报阶段，结合PPT提示学生倾听时关注的点，并进行生生评价。

5.师生总结。【出示课件8】

和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。

提示方法：

（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。

（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

板块三 小结延伸

1. 布置作业。

【出示课件9】

师：运用这样的思路，我们还可以和同学分享其他的作品，比如大家都喜欢的《汤姆·索亚历险记》，同学们可以根据老师提供的“好书推荐卡”，把你喜欢的书分享给大家。

推荐好书，写好读书推荐卡。

2. 课堂总结

【出示课件10】

“一千个读者的眼里有一千个林黛玉”，不同的人，读同一本书，会有不同的体验和感受，当我们与人分享时，就会多出一个想法、一个思路，这也是阅读可以让我们的人生更加丰盈的一个原因吧！愿同学们能静下心来读书，打开心门分享，愿书香能陪伴我们每个人的往后余生！