《天窗》教学设计

教师：刘慧

学科：语  文

时间：2021年3月

部编版语文教科书四年级下册

《天窗》教学设计

【教材解析】

《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的一篇散文。主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想的事情，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。

【教学目标】

1.能正确读写课文中出现的生字，理解课文中的生词。

2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容。

3.理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

【教学重点】

理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文的共鸣。

【教学难点】

体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

【教学方法】

品读法、想象法。

【教学时数】一课时

【教学过程】

一、 导入新课

1.每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢？

2.师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？”）

3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文

设计意图： 针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图发生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。

二、自主阅读

1.自由读课文，用一句话描述你对天窗的印象。

2.自由交流

3.根据学生发言，完成填空：

《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）。

设计意图：将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的朗读和概括能力。　

评价预设：肯定学生对课文内容的理解，能够谈出自己对天窗的印象，概括精准全面。

三、精读课文，重点感悟。

1.默读课文，思考：

（1）小小的天窗给孩子们带来了什么？（慰藉）“慰藉”什么意思？（抚慰）　

（2）结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉？（当自己失落时，无奈时，需要安慰。）

（3）在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们的“唯一的慰藉”？找出相关语句体会体会。

A夏天阵雨来了……这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

B晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候……这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉!

2.透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

请同学们默读课文，分别用“____”和“○”在文中画出看到的、想到的。

（1）“扫荡”给了你怎样的感觉？ 为什么透过天窗看到的风雨雷电的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍？

（2）作者是如何展开丰富的的想象的？

（3）仿写训练：

（        ）的时候，从那小小的玻璃，你会看见（         ），你想象到（         ）；你想象到（       ），你想象到（        ）。

3.小结：天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充满想象。

设计意图：紧扣“小小的天窗又是你唯一的慰藉”中的“慰藉”一词重点分析，通过朗诵和圈点勾画以及仿写训练，让孩子体会想象所带来的快乐。

评价预设：能读出人物的语气和心情，能准确地找出想象的句子，并能展开丰富的想象。

四、主题升华：

1.为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？

2.小组讨论，交流。

3.小结：孩子们虽然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透过一扇天窗，产生了无数遐想，根据看到事物的大小、颜色、形状等各个角度展开想象，从无奈中找回了很多很多快乐！

设计意图：在学生积极主动的思考和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点。

评价预设：能结合对课文内容的理解谈出自己对主题的理解，也学会了想象的好方法！

五、联系实际，激发情感

“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？” 把自身的经历像作者这样记录下来，也把我们的童年记录下来，和大家分享。

设计意图：让学生学会记录自己的生活，表达自己的真情实感。

评价预设：能把自己的真实生活记录下来，能表达自己的真情实感来，快乐的童年生活是一份值得永存的美好回忆。

【板书设计】

            看                   想

                                雨脚

一粒星                 闪电                

天窗     一朵云                 星云

一条黑影               无穷无尽…

         (仔细观察)            （合理想象）

【教学反思】

       《天窗》最能打动人的莫过于生动活泼的语言，以及无忧无虑的童年带给人的欢乐。对于从未见过天窗的城市小孩来说，很难理解在物质极其缺乏的岁月里，小小的天窗对于农村孩子的精神世界是何等重要。教学重点要放在创设情境，引导学生去体会“小小的天窗是你唯一的慰藉。”通过反复读课文，并引导学生展开丰富的想象。对于心灵的“天窗”不同的学生有不同的理解，

老师要善于倾听学生的回答，加上对孩子准确的评价与鼓励，孩子的想象力便能有更广更深地发展空间。教师一个人的思维往往有限，而学生们的想法却是无限的，老师善于倾听，能够碰撞出思维的火花。这不仅是对学生的肯定，更是学生自主学习，获得个性体验的体现。