立项号

 2019XKT-ZXYW052

课题名称

初中语文群文阅读实施方法与策略研究

负责人

史波涛

所在单位

西安市高新第二初级中学

结题报告

关键词

群文阅读   实施方法   策略研究

结题

报告

摘要

     课题主要阐释了 课题研究的背景和意义，课题名称的界定和解读，课题研究目标和研究内容，课题研究的步骤和举措，课题成果的预期和呈现。

结题报告

一、课题名称的界定

群文阅读指学生在一个规定主题的前提下，开展立体式、铺网式的自主关联阅读。参与群文阅读的学生在不断阅读的过程中，会逐步开阔自己的眼界，并形成和发展自己的阅读观点，进而提高自己对阅读的兴趣，最终提升自己的文学素养和文学审美能力。

群文阅读也称全文本阅读，2007年我国台湾课程改革时率先提出并实施。群文阅读教学是群文阅读实施的一个重要手段，是相对于传统单文本阅读教学而提出的新概念。即教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文本的一种教学方式。其前提是围绕一个主题展开，既教课内教材又指导阅读相关联的课外读物。群文阅读教学更注重培养学生的阅读素养和速度，更关注学生在多种多样文本阅读过程中的意见建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。

课题研究方向是在学校语文教学中、阅读课及课外阅读期间，如何培养学生自主阅读及如何落实和践行群文阅读，以及在群文阅读过程中老师做出的合理的、有建设性的指导方案。

二、课题研究的背景和意义

    《语文课程标准》对初中学生阅读能力有明确要求：“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。”“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读量不少于260万字，每年阅读两三部名著”。

课标对于学生初中语文阅读能力，不只有量的要求，速度的要求，策略和方法的要求，更是要求学生将阅读自觉化，终生化。这个目标是非常符合时代需求，同时又非常难以到达的。如何真正的让学生从课内阅读走向课外阅读，从被动读书，到主动阅读，从只读课本到正本阅读，群文阅读是一个极好的桥梁。

那么，如何落实呢？语文教学的现状却是困难重重，想要真的让学生提升阅读的能力并且爱上阅读。不只要跟明星、游戏等诸多诱惑抢时间，还要面对强势的数理化。学生对于课内阅读尚且有落实不到位的情况，对于群文的阅读更是需要老师们耐心的指导，带领他们体会阅读的快乐，体会主动阅读的收获，真正构建起“三位一体”的阅读教学体系。

三、课题研究的目标、内容、方法、步骤及过程

研究目标：

通过研究，让学生进行整合性的阅读学习，能够在较短的时间内实现学生更多的阅读量，学生也需要严格地要求自己，能够在特定的时间内接触到更多的文章，提高自己的阅读速度，从而为进一步提高阅读水平奠定扎实的基础。

研究内容：

1.概述群文阅读的理论基础。通过阐述群文阅读的核心概念、教学价值、发展现状及趋势，充分了解群文阅读的己有研究基础，为下文的文本构建和教学实施策略提供理论支撑。

2.构建初中语文群文文本。通过分析部编版初中语文教材课文篇目特点、课文组织形式，结合群文文本的建构原则、初中生阅读心理特征，构建初中语文群文文本，为一线教师在群文组建方面提供参考。

3.探究初中群文阅读教学实施策略。了解中学群文阅读教学现状，结合中学群文阅读实践教学案例，分析其优缺点，提出初中语文群文阅读教学策略，并进行至少一个群文阅读课的教学设计。

创新点：

1.选文具有多向性

2.选题具有开放性

3.教学模式具有探究性

研究方法：

1.调查问卷研究法

通过制定教师调查问卷和学生调查问卷，了解师生在群文阅读实施方法和策略研究课题开展过程中可能遇到的问题，以寻求解决途径，为该课题的深入开展奠定基础。

2.文献法

查找相关文献资料，了解初中语文课堂教学的现状，建构“群文阅读”课堂教学模式。

3.经验总结法

积极开展有关群文阅读教学研讨会，集思广益，有意识地整理、搜集优质课例。形成“群文阅读”特色课型。

研究步骤与过程：

第一阶段准备阶段

课题开题，确立目标（2019年9月—2019年10月）确定研究课题，制定研究实施方案。

第二阶段完成调查问卷（2019年11月—2020年6月）

由张渭芳老师制定学生和教师调查问卷，并进行问卷调查，统计结果。为今后研究群文阅读的方法和策略提供依据。

第三阶段 研究案例，交流学习（2020年7月—2021年1月）

对当前语文阅读教学实际和全文阅读特点设计教学案例，进行研究。

第四阶段，推广案例，总结提升（2021年2月—2021年5月）提炼研究成果，撰写研究报告，提出结题申请，接受专家鉴定。

四、研究成果

1.课题开题报告——史波涛、杨清茗、张渭芳、党世英

2.群文阅读读书卡《智取生辰纲》——史波涛

3.教学设计

从“杨志的悲剧”看《水浒传》“官逼民反”的社会主题——党世英

4.中学生调查问卷设计——杨清茗

5.中学生调查问卷结果分析——杨清茗

6.教师调查问卷设计——张渭芳

7.教师调查问卷结果分析——张渭芳

8.课题中期报告——史波涛

9.论文

《核心素养视野下初中语文群文阅读教学策略研究》——史波涛

《核心素养下初中语文群文阅读教学研究》——杨清茗

10.结题报告——史波涛

五、存在问题及改进

碍于时间和教学资源的有限，我们课题在以下方面做得不足：

1.研究对象不清。对群文阅读概念模糊，不知道是同一名著的多篇文章，还是同一主题的多篇文章。

2.教学主题不准。有些群文阅读的导读课没有仔细考虑，大多沿用了原来名著的名称，又变成了名著导读课。

3.缺少理论支撑。语言表述不够规范、准确，缺少理论支撑。

参考文献