读《静悄悄的革命》有感

西安市第四十五中学   高 亮

      什么是教育？就是爱读书的校长和爱读书的老师，带领着学生一起读书，就是这么简单。非常幸运在刘主任和王校长的引领带动下，让读书成为我的一种教育生活方式。这一年来，我们学校也是在通过扎实的课堂问题有效性的课例探索研究中，让适恰的问题启发学生有效的思考、深度思考，让课堂回归到学堂，教师的教育智慧、成长蜕变、学生的精神面貌、课堂模式都在静悄悄的革命中。细细地咀嚼沉淀回味中，惊喜的发现我们不正是践行着佐藤学的课堂改变，学校就会改变的教育理念。因此当寒假翻开佐藤学的《静悄悄的革命》认真阅读学习时，让我倍感亲切，同时书中对许多教育实例的剖析和论述，让我对教育教学、个人成长、学生的“学”等都有了重新的认识。

       什么是“静悄悄的革命”，通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动的、合作的、反思的学习。把“学”置于教学的中心，就是组织和指导有任务的学习，有小组活动的学习，有学生将自己理解的东西用成果表现出来与同伴共享、相互欣赏的活动的学习。也就是说，就是从个体出发，经过与同伴的合作，又返回到个体的学习。这也是在平常教学中，我对学生小组合作最基本的要求，先独立思考，再与同伴交流分享，知识通过分享才能便于更好的理解和掌握。因为在把知识分享给别人之前，你一定需要先把这些知识进行梳理加工，按照一定的逻辑顺序，并经过你自己的大脑进行理解分析，再通过自己的语言表达，才能让别人去接收这些知识。学生动起来了，学习才能真正的发生。

      书中所提到的“润泽的教室”让我思绪万千，不禁感叹良好的教育氛围定是师生成长共同体的幸福指数。让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重、每一个学生都能放心地打开自己的心扉、每个学生的差异都得到关注的学习。在“润泽的教室”里学习成长，我想是每一位学生的共同期待，这也是做为一线教师努力的方向。同时作者关于“倾听”的艺术和智慧，让我收获良多。课堂上不仅听学生发言的内容，还要听其发言中所包含的心情、想法，与他们心心相印。应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。如我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表达力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听能力。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来后，课堂的语言表达才会变得丰富起来。

      构建以学为中心的教学，我想这是新形势下课堂教学应有的形态。千方百计的促进交往，学生的学习过程是结伴成长的过程，好的教学就要促进学生多方面的交往。佐藤学老师用了两个词很形象：“量体裁衣”和“交响乐”。“量体裁衣”是关注学生的个体，“交响乐”是在同一个教室里不同的学生都能得到不同的发展，强音与弱音交相辉映。而千方百计的促进交往，就是要极大的把“学”置于教学的中心，从个体出发，经过与同伴的合作，再返回到个体的学习，这才是的完整的高效学习路径。反观日常教学，我们常常注重的是同伴的合作，却常常忽略了再返回个体的学习，而这个过程恰恰是知识和能力内化的过程！正可谓开卷有益，让我看到了不足的同时，也找到了改进的措施和方向。

      读完这本书，让我对今后课堂教学的提升改变提供了很多的思路，同时对“润泽的教室”无比向往。改变课堂，从自己做起，学会等待、倾听、尊重，愿自己做一位不断进取会教育的好老师。

高亮读后感.doc