《静悄悄的革命》读后感

西安市第四十五中学   曹明旋

      最近有幸选读了《静悄悄的革命》的这本书。该书作者是日本东京大学教授佐藤学先生。这是一本没有大理论大叙事的小书。作者与别的教授不同，他用最平实的语言讲述着教育的真理。佐藤学每周去各地的学校访问，看过数不清的教室，在各个教室里观摩，近20年来一直如此，他与校长、老师们一起研讨改革中的问题，丢开一切抽象的语言，把自己融入到学校的教师和学生中，因为长期融入其中，才能用平实的语言讲述真理。他认为，教育改革应是一场“静悄悄的革命”。

        这种“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。”

       佐藤学认为：学生在认识和表现事物的同时，也在表现自己并建构和他人的联系。在这类学习中，其不确定的思考或表现与那些确定的思考和表现具有同等重要的意义。

      课堂上经常会有不确定的回答，我们教师大多没那么有耐心去听他们吞吞吐吐、结结巴巴、像挤牙膏一样地去说。其实，不确定的思考和表现往往在创造性的思考和表现中更能发挥威力，一切创造性行为都是发自不确定的语言。课堂上，学生的思考脱离了常规思维，正在酝酿中，思考得还不够成熟，为了就发言表达自己所想，就举手发言了，这样的回答带有很大的不确定的成分。如果遇上这样的回答，教师最要不得的是棒杀这种思考、这种回答，如果这样的话就扼杀了学生创造性思维的萌芽。学生在学习新知识过程中，思维出现障碍的体现，这个障碍需要教师或其他同学疏通。像这种不确定的言语，最能深入到其他学生的心中，只要帮助这个学生扫清了思维障碍，其他有同样思维障碍的学生也将扫清自己对新知识认识上的障碍。表面上，教师是为某个学生扫清了对新知识的障碍，实则为许多有同样障碍的学生理清了对新知识的认识，一举多得。

       同样，读这本书，恐怕大多数老师会对倾听这两个字有深刻的感受。佐藤学先生通过实例说明了在教室里的交流中，倾听远比发言更加重要。而我们对孩子的期望却是多多发言，我们以为孩子不发言是因为胆小，一味地鼓励孩子要勇敢，大胆发言，却忽略了对他们听的能力的培养。教一年级时候，孩子喜欢发言，但缺乏听的习惯。我会引导他们要学会听别人的发言，了解别人的想法，从而正确评价别人的思路。如佐藤学先生所说：在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语才会变得丰富起来，而不是相反。

      倾听，不仅仅是学生听教师、学生听学生，对于教师来说，倾听学生的发言十分重要。佐藤学先生把倾听学生的发言比作和学生在玩棒球投球练习，我想，教师，就是一个捕手。一个用心的捕手，无论学生投过来的是好球还是差球，都应能准确地接住。这样，学生才会产生愉快的心理体验和投球的快感，才会继续投出越来越多的好球。如果我们让学生投出的球一个又一个地掉落在地，或是让学生自己去捡，久而久之，学生还是喜欢投球吗？棒球投球式的倾听，是多么形象的比喻啊！佐藤学先生这样告诫我们：不擅长接球的老师，应当专心一意地正面直对学生，去接住他们的每一个球，重视他们的每一个球，而不要以为只有按自己的教学计划上课才是上课。作为教师，我们都应努力做一个用心的捕手！

       总之，《静悄悄的革命》一书很有借鉴意义，对于我们老师来说，要保持清醒的头脑，胸怀一颗尊重儿童的心，多一点坚定，多一点信心，多一点实践，多一点思考，从小小的个体开始，进行一场“静悄悄的革命”。

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