有效的课堂评价教学反思

                                                  鄠邑渭丰初级中学 赵 娟

课堂中，教师面对学生的发言，不假思索，无所用心，或以含糊不清的“哦”、“嗯”来回应学生的精彩发言，或者只会一个个点将，漠视学生的发言内容，这势必会影响学生的学习激情。有些教师的课堂点评语言单调乏味，激励方式单一死板，除了“很好”就是“太好了”，除了“对的”就是“你真棒”。这样的点评，虽然也有一定的激励性，但它不可能对课堂气氛起到兴风作浪、推波助澜的作用，因为学生不明确究竟“好”在哪儿，“对”在何处。对学生的发言，要以鼓励为主，但不可言过其实，更不能信口开河。

比如一个平时较差的学生回答了一道简单的题目，老师夸奖说：“你真是我们班最聪明的孩子。”如此点评，夸张至极，长此以往，对一部分学生来说，必定会造成自我感觉太好，变得心浮气躁；对另一部分学生来说，则会觉得老师恐怕在讽刺呢。面对学生发言中的错误缺点，有些教师点评时不分青红皂白、毫无原则地予以赏识、鼓励，明明是值得探讨的地方却称赞“对极了”，明明是信口开河、胡编乱造却冠以“你真会想象”。

点评要明辨是非，才能把学生的思维和激情引导到正确而健康的轨道上去，对学生的评价要适当，不实之词只能用于一刻。现在有一种倾向，似乎对学生夸奖越多越好，不管你出自真心还是做作。从认知心理学角度看，学习快乐，是缘自内心的快乐。这正如发现世外桃源的那位渔人一样，“芳草鲜美，落英缤纷”的景色固然美不胜收，但穿过山洞后那种“豁然开朗”的境界更令人惊奇而赞叹。理想的课堂点评就是要通过巧妙地铺垫，点拔、引导，让学生真正入情。评价的语言又怎一个“好”字了得？对学生的评价，没有固定的模式，是一项日趋完善的工程，这需要广大语文教师在教学中不断地摸索、实践，使之更有效的服务于语文教学,让我们的点评更有灵气、更有魅力！