《回忆我的母亲》教学设计

教学设想：本文故事距离时代久远，母爱的主题又是学生司空见惯的，加之语言朴实无华，恐怕引不起他们的共鸣。因此，我打算借助资料，还原人物生存年代，降低认同难度。通过编写诗歌的形式，阅读课文，概括内容，体会母爱。

教学目标：

1. 积累词语：佃农、妯娌、不辍、慰勉等。

2. 通过略读、精读、仿写等不同形式概括母亲对“我”培养教育的深恩。

3. 通过对关键词语的讨论分析，了解其在具体语境中的含义，进一步体会作者深沉的思想感情。

教学重点：概括母亲对“我”影响的方面。通过词语分析，体会“我”对母亲的情感。

教学难点：通过词语分析，体会“我”对母亲的情感。

教学课时：两课时

第一课时

一、导入：赞美母爱，是人类文学的永恒主题。我们积累了不少赞美母爱的名言。其中有冰心的名句母亲啊——学生回忆“你是荷叶，我是红莲，心中的风雨来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的隐蔽？”一个母亲所温暖的，岂止孩子呢？

今天学习朱德《回忆我的母亲》，结识一位民族英雄的贤母。

二、“母亲”印象

要求：默读课文。要求：专注，不出声。不回读，不跳读。

任务：一句话说“母亲”。

预设：一位勤劳的母亲，一位深明大义的母亲，一位宽厚仁慈的母亲，一位任劳任怨的母亲。（强调：任劳任怨意思，能经受劳苦和别人的埋怨），一位贤惠的母亲（贤惠妇女心地善良，通情达理，对人和蔼）

教师提示：同学们多从母亲的性格角度来谈，可不可以从出身、经历来说呢？

预设：教幻灯片小结（学生齐读）

出身贫苦等一个出身贫苦的人

一个经历过丧子之痛的人，

一个备受地主欺压的人，

一个聪明能干的人

一个宽厚待人的人，

一个具有反抗精神的人，

一个默默支持儿子事业的人

一个坚强独立的人

一个终身勤劳的人               

         ……

教师小结：母亲以自己的刻苦勤劳对抗者世间的苦难，给儿女最大的隐蔽，给世界最大程度的温暖。

三、“我”与母亲

要求：阅读讨论：母亲对我成长有何影响？

同学们看到了母亲这样那样的劳作。但是，我们可能无法体会一个旧中国贫苦人家，母亲意味着什么。我这里有彭德怀讲述他的童年。朱德和彭德怀，同为革命英雄，同样出身于贫民，年龄相差不大，但彭德怀童年丧母。我们看下他的自传怎么写：

我六岁读私塾……八岁时母死、父病，家贫如洗，即废学。母死后不久，半岁的弟弟即饿死。正月初一，邻近富豪家喜炮连天，我家无米下锅，带着二弟第一次去当叫化子。……我兄弟俩至黄昏才回家，还没有讨到两升米，我已饿昏了，进门就倒在地下。我二弟说，哥哥今天一点东西都没有吃，祖母煮了一点青菜给我喝了。

……初二，寒风凛冽，雪花横飘，奶奶，年过70，白发苍苍，一双小脚，带着两个小孙孙（我三弟还不到四岁），拄着棒子，一步一扭的讨饭去了。每一回忆至此，我就流泪，就伤心，今天还是这样。不写了！

两相比较，我们可能会感受到，朱德的成长道温暖许多,那是因为母亲的存在。

请大家梳理课文内容，说说母亲对“我”成长为革命家有哪些有益的影响？

示例：我从哪里看出……从第五段看出，母亲的勤劳培养了我的劳动习惯，教给了生产的知识。母亲的爱憎分明启发我追求光明的思想。

学生可能会找到议论性的句子，要求落实到具体的事件上。对于事件，指导他们分析概括。比如：第六段，学生概括母亲聪明能干，努力给孩子温饱的童年。第十段，“慰勉”安慰勉励。成功时不乏喝彩者。低谷时，给予支持的，一定有母亲。穿插：一次，美联社的记者去采访杜鲁门总统的母亲。他问总统母亲：“请问您的儿子在哪里？我希望能采访他。”母亲说：“请问您要采访哪一位？我有两个儿子，如果是做总统的那个，那么，他在白宫；如果是种土豆的那个，那么他现在就在地里挖土豆。”记者惊愕地问总统母亲：“您的儿子一个做了总统，另一个却在种土豆，您是怎么想的？”“我有总统这样的儿子，十分自豪。”这位母亲平静地回答：“不过，我的另一个儿子，他同样让我骄傲。”

正因为此，才有作者在文末深情的感叹，生齐读：我应该感谢我的母亲，她教给我与困难作斗争的经验，不被困难吓倒。强健的身体，勤劳的习惯。生产知识，革命意志。

   我应该感谢我的母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。

三、但是，朱德写母爱，没有过多的抒情和议论，把抽象的母爱变成一件一件的事情讲出来，一幅幅画面呈现，这就是用形象说话，这样的文章就叫有形象性。

那么我们在阅读课文时，头脑中有没有呈现出母亲那感人的形象呢？我们能否用诗一样更凝练的语言来表达呢？

比如，文章的第三段“因为家境贫穷，只留下了八个，以后再生下的被迫溺死了。这在母亲的心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！”

我想到了：母爱，是眼看着儿女夭折，那悲哀和无奈的眼神。

学生活动：读文章，把故事凝练成具体形象。小组内展示。

学生开火车朗读，每个人朗读自己最得意的一句。

幻灯片结尾，学生齐读：啊，母亲，你是月亮，我是麦苗。黑夜来了，除了你，谁是我艰难成长的守望者？

母亲，你是太阳，我们是河流。纷扬的冬雪来了，除了你，谁能为我们驱走世间的严寒？

第二课时

学习目标：

1.品析关键词语的含义。

体会平实的回忆里，对母亲深沉的感情。

2.课堂练习：关键句段的作用

教学过程：本文记事回忆，无处不渗透着作者对母亲深沉的爱。文本善用朴素的语言，而将深情寄予其中，十分具有感染力。

语言有质朴，有瑰丽，但他们表情达意的程度并无高下之别，而教师在此引导学生关注朴实用语如何表现感情。

一、动词的用法。乡间豪绅地主的欺压，衙门差役的蛮横，逼得父亲和母亲决心培养出一个读书人。

（母亲）虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。

学生思考，举手。教师分析：

什么叫“逼得”，想象会有怎样的逼迫法？加租（白毛女），欺压（杨三姐告状），差役等，“逼得”控诉了旧社会统治阶级对劳动人民剥削的惨无人道，也写出了父母的抗争精神。——面对剥削，有人选择了忍气吞声，但朱德父母想到改变命运，这就是抗争。

“周济”对穷困的人给予物质上的帮助。“照顾”关心、优待。对穷困人的帮助既有物质方面，又有精神方面的付出，更体现出母亲宽厚仁慈。

二、虚词的用法

常见母亲在灶上汗流满面地做饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。

没法照顾孩子，只好让孩子们在地里爬着。

她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的生活。但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。

学生思考，举手。教师分析：

“悄悄”突出有意不让母亲知道。这个举动发生在什么情况下呢？目睹母亲汗流满面的做饭，感受到并且心疼母亲的劳累，所以，劳动不是为了显示自己什么，而是真心实意地想为家里出一份力。侧面表现母亲的勤劳，也证明了我的劳动习惯是在母亲的影响下形成的。

“竟”竟然，出乎意料。母亲培养了我，晚年时体谅党的困难，坚持过勤苦的生活。作为儿子，我更应该多在跟前尽孝，但是母亲始终没有等到这一天。“竟”表达了“我”对母亲深深地愧疚和未能尽孝的遗憾。

比较阅读贾平凹《写给母亲》，表达思念，幻觉，非理性行为，细节描写。

教学反思：开头板块设计很好，由母亲印象到母亲与我，再到母亲的赞歌，环环相扣，逐层深入，使学生不知不觉间发现夹叙夹议也能读出形象来。

句子赏析没有设计好。出题，讲解，学生活动少，选题缺乏代表性，整节课满堂灌，非常不好。可以选一例，教师示范。其余学生表达。完后教师小结方法。最后留时间赏读《写给母亲》。