以习作“这儿真美”为例培养学生思维能力

本单元的习作要求学生围绕一个意思来写一处身边的美景，该话题和要求与本单元的课文联系紧密。因此，在教授中我注重联系本单元课文来培养学生的思维能力。

一、提前布置观察任务，积累习作的素材
    本次习作相对而言选择的空间大一些，只要是学生觉得美丽的最物都可以来写。在本单元的课文教学中感受了祖国的壮美河山，就可以引导学生说一说自己身边的美丽景色。然后开始前期观察，为习作积累素材打基础。为了让每个学生都有内容可写。我在教学中设计了观察记录单，把观察任务分解到每篇课文的学习过程当中。比如，在学《富饶的西沙群岛》后，我布置观的察任务是开展“这儿真美”——找美景，让同学们根据观察，记录这里的美景美在哪。在学,《海滨小城》后，我组织学生对前期观察到的美景进行交流，指导学生运用教材中提自己积累的词语或句子，对海滨小城的景物进行简单描述。在学《美丽的小兴安岭》后，我引导学生把关注同一类美景的学生分成小组，相互交流自己看到的景物，完成自己的观察记录。

二、多种方法帮助学生打开习作思路
    在习作指导时，创设“最美什么”进行评比、给图片上的美景配上相应的文字，然后，把学生带入习作情境中来激发学生的表达兴趣。可以引导学生阅读教材中提供的三个例子，分别理解三句话的意思是在讲“花园之美”“秋天树林之美”“池塘景色之美”，然后同桌相互交流“花园美在哪，美丽的景物又有哪些，是什么样的呢”“秋天的树叶有哪些颜色，你看了之后有什么启发”“池塘边最吸引你的是什么，这个景物又是什么样的"等问题来打开学生习作的思路。也可以引导学生读一读教材中给出的词语，说一说在哪里看见过这些词语，又描绘了什么样的美景，再交流一下自己积累的词语，然后说说本次习作中可以用上哪些。
三、借助课文典型段落来进行指导
    在教授本单元习作之前，我先进行了语文园地的“交流平台”的教授，引导学生回顾课文中典型段落的写法，如《富饶的西沙群岛》第5自然段、《海滨小城》第5和6自然段，可以作为学生习作模仿的范例。也可以把整理出来的成果以“习作小贴士”的形式提供给学生，使学生能更好的去写。

最后，要多鼓励学生进行“交流”“展示”，从而树立学生在习作中的自信心，激发学生自主交流习作的兴趣，体会分享发现美景时的快乐。